- 相關推薦
高中化學參與型教學實踐研究論文
一、課前參與性引導，讓學生主動參與教學
授課教師可根據(jù)教材知識的內(nèi)容，引入生活中的化學現(xiàn)象，引導學生融入到與知識相關的問題情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找解決問題的方法。通過教師的引導對現(xiàn)象進行初步分析，讓學生在參與中體會到現(xiàn)象的內(nèi)涵，使學生處于對某種事物產(chǎn)生興趣的最佳狀態(tài)，在問題情境中逐步提高解決問題的能力。例如，講《金屬及其化合物》這一節(jié)時，教師可以引入鐵、銅、鋁等，通過實驗的方法，讓學生從觸覺和實驗中觀察金屬變化。通過引導學生回憶日常生活中的生銹現(xiàn)象和播放經(jīng)過快進處理的生銹現(xiàn)象的科學視頻資料，指導學生探討生銹后轉(zhuǎn)化成的化合物及其性質(zhì)，激發(fā)學生對化學知識的興趣，讓學生主動參與至教學活動中來。
二、開展多元化教學，讓學生充分利用課堂
為了培養(yǎng)學生的好奇心，授課教師可以不斷地創(chuàng)設變化的、能激起新異感的學習環(huán)境，實現(xiàn)多元化的教學。例如，在探討“反應產(chǎn)生電的影響因素”時，教師引導學生合理猜想、展開討論并進行實驗。通過問題或任務的設計，使學生意識到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合理猜想和科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證。通過合作探究的形式，既滿足學生的好奇心和求知欲，又讓學生能學到知識。在新授課之余，適當組織學生分組進行創(chuàng)造性實驗比賽活動，激發(fā)他們在相互競爭中參與學習與合作的欲望。課堂的教學也可以引入多媒體教學設備，通過直觀、超越時間和空間的技術手段引發(fā)學生參與教學的興趣，達到課堂教學的高效性。
三、合作探究式學習，讓學生自主實踐探究
合作教學在高中化學教學模式中很重要，不僅體現(xiàn)教學雙邊的互動性和參與性，還能有利于學生實踐能力的發(fā)展。教師在提出問題后，學生通過課堂小組的討論交流思想和方法，加深對知識點的理解。這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。例如，《鐵與鐵的化合物》的教授，教師提出問題：為什么有的家用廚具會生銹？生銹發(fā)生的是什么化學反應？如何防銹和除銹呢？學生通過分組參與討論，合理猜想，并利用實驗桌準備的實驗原料進行小組合作實驗。學生通過合作探究，實驗后以小組為單位匯報實驗結(jié)論，教師分別進行點評，最終引出相關化學原理。要盡量為學生提供多思考的機會，對于學生經(jīng)過思考能回答的問題，應給予他們充分的時間讓他們通過自己的思考得到解決辦法和途徑，敦促學生積極參與課堂，緊跟教師思路不斷思考。以此充分調(diào)動學生學習的積極性，主動參與到問題解決方案的討論和探究中，以對此有真切的體驗和認識。
四、課內(nèi)外深度鏈接，讓學生合理安排實踐
化學的教學不能只局限于教材的學習，化學史和化學前沿的發(fā)展與應用都對學生學習化學有很大的幫助。對于高中生，授課教師可以搜集課外相關化學發(fā)展史的知識，引出典型事例感化學生。教師可以組織實驗技能訓練，安排課后實驗課題。如：檢測性實驗需要較長時間，要鼓勵學生合理利用課余時間實踐操作；探索性實驗較難成功，應允許失敗并指導重做；反應實驗現(xiàn)象不明顯時，要引導他們細致觀察，采用改善實驗條件等方式。只有通過不斷的實踐才能逐漸理解化學知識的奇妙，逐步讓學生從更深層的方面理解化學現(xiàn)象的內(nèi)涵，也能通過自主合理安排時間豐富業(yè)余生活。
五、培養(yǎng)師生和諧度，讓學生充分發(fā)展個性
良好的個性是在實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。師生關系的發(fā)展對學生學習和個性的發(fā)展影響很大，往往學生和教師的關系直接導致學生學習態(tài)度的展現(xiàn)。教學內(nèi)容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內(nèi)容重復多或難度高等，使學生對教師的授課能力存在質(zhì)疑。授課教師應該重視不同層次學生學習能力的提高，因材施教，及時地將困惑解決。授課教師可以通過開展學科主題討論會，探討適合學情和個性發(fā)展的教學方案，更好的促進師生之間的和諧關系。例如，在講授《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一節(jié)時，通過門捷列夫等人物關于發(fā)現(xiàn)元素的故事引入課堂，能夠緩解緊張的課堂氛圍，同時對于不同物質(zhì)有一個大體的認識，并通過談話活動互動探討元素的性質(zhì)、尋找異同點等，活躍課堂氣氛，這樣能調(diào)整學生的心理狀態(tài)，改善師生之間的關系，進而激發(fā)他們的學習興趣。
六、結(jié)語
參與型教學的開展離不開學生的積極參與，因此在化學課堂教學中要充分激發(fā)學生的參與欲望，逐步實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生學習能力的良性互促發(fā)展。在課堂中引入?yún)⑴c式教學，使課堂成為教師與學生、學生與學生交流、互動的平臺，也與接受式學習的形成互補。
【高中化學參與型教學實踐研究論文】相關文章：
關于自主參與型班級管理的研究論文04-30
參與型教學在經(jīng)濟數(shù)學中的應用研究04-29
研究型實驗的教學實踐與體會04-29
高中化學環(huán)境教育教學研究論文05-03
主體參與課堂教學模式的實踐與思考論文05-03
基于中學音樂欣賞教學主體參與研究的論文04-27
信息技術教學中的主體參與策略的研究與實踐04-29
對高中化學教學與化工生產(chǎn)知識的建設研究論文05-04
高中化學動態(tài)生成教學研究論文05-03