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如何激發(fā)學生學習化學的興趣論文
摘要：
在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機的結(jié)合起來，巧妙地運用到教學中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。本文通過中學學生及中學化學學科的特點，從幾個方面闡述了激發(fā)學生學習化學的興趣。
關(guān)鍵詞：興趣實驗
學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機�！睂W習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是最好的老師。在初中三年級，化學是一門新的自然學科，在教學中，激發(fā)學生學習的興趣十分重要，對此我有如下幾點體會： .
一、利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，激發(fā)學生學習化學的興趣。
兩千多年前，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，在化學教學中要挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學，擴展學生的視野，從而學得了許多課堂上、課本上所學不到的知識。如，學習化學肥料這一課題時，給學生講，1909年，德國化學家哈伯發(fā)明了哈伯法合成氨，解決了人類糧食問題，使全人類免于饑餓，體現(xiàn)了化學之偉大。指導學生從課本知識擴充到課外知識，從課堂走向生活、社會，學習、探索新知識，既大大豐富了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
二、活實際，激發(fā)學生的求知聯(lián)系生欲。
在教學中，選用生活實例，不僅能使學生加深對所學知識的理解，而且還能掌握它的性質(zhì)，用來解釋和解決實際問題。如在講“金屬的化學性質(zhì)，金屬與氧氣的反應”時，先提問：“你們知道怎樣識別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實際是鋁粉)?講質(zhì)量守恒定律時，先提問：“有些江湖騙子，聲稱他可用化學方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問題學生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發(fā)學生探討新知識的欲望。
三、加強實驗教學，發(fā)展學生的興趣。
化學是一門經(jīng)實驗為基礎(chǔ)，并在實驗中發(fā)展的學科�；瘜W實驗過程是一個腦、手、耳、鼻、身全面調(diào)動、協(xié)同動作的過程，它反映實驗田者的個性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應的發(fā)展。離開了實驗，化學能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區(qū)的教師應想法設(shè)法因陋就簡，積極尋找替代品，盡可能提供親自動手實驗的機會。培養(yǎng)學生的動手能力。在教學中，指導學生觀察、分析、思考、探究問題，讓學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字我們要在實驗設(shè)計上作一些文章。
例如，在做二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化的演示實驗時，不僅要求學生認真觀察，還要設(shè)計問題引導學生仔細想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會變紅色?通過不斷地引導觀察，使學生獲得感性材料，然后讓學生透過現(xiàn)象認識到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)二氧化碳溶于水的同時也與水發(fā)生了反應。在以上實驗設(shè)計的教學中，教師除了提出問題、做出適當引導外，主要給學生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境。使學生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在尋求解決問題的最佳方案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背要省事很多。
四、激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與情感。
課堂教學過程，就是學生參與的過程。學生參與是學生主體性發(fā)展的根本途徑，是現(xiàn)代教學的基本特征。我們教學的對象一一學生是作為認識主體的人，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強、好表現(xiàn)的特點，在教學中，安全的演示實驗可讓學生做。剛開始，學生沒有接觸過實驗，他們會笨手笨肱的，不敢積極表現(xiàn)，經(jīng)常讓他們動手做就會熟練，他們還爭著上臺表演，很活躍。如在講金屬活動性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應的演示時讓三個同學同時上臺演示。在觀察中發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生的量不一樣，學生很興奮，在快樂的情緒緒狀態(tài)下掌握了鎂、鋅、鐵的活動性。只有讓他們參與到教學活動中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學生興奮、驚奇的情境，使學生在快樂的情緒狀態(tài)下，反“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。
五、建立良好的師生關(guān)系，保持和發(fā)展學生的興趣。
有的學生嚴重偏科，究其原因，大都可以在師生關(guān)系上找到答案。只有融洽民主的師生關(guān)系，學生才敢干向老師提問，才敢干向教師陳述自己的觀點，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚往往又是學生裝提出問題、激發(fā)學生興趣和增強自信心的動力。所以作為跨世紀的教育工作者，我們必需進行不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的師道觀念，放下長者的架子，和學生建立新型的師生關(guān)系，想方設(shè)法使學生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系，我認為要做到以下幾點。
1、熱愛、尊重學生：
愛是一種無形的力量，是無聲的語言，它能叩響學生的心門，通過愛的感化，學生會在心理上得到滿足而樂于接受你的教育。
2、贏得學生的尊重：
一個教師要得到學生的尊重。
(1)要加強道德修養(yǎng)。
(2)要有廣專業(yè)知識。
(3)要注意形象。
�。�4）要學會寬容。
三、對學生要一視同仁。這樣學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。
總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機的結(jié)合起來，巧妙地運用到教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。取得好的教學成果，贏得學生、家長的信賴，逐步使得教學走向成功，非舉手可得。對一名教師來說，這便可稱之謂：教學過程中的不斷設(shè)疑、
破疑、再設(shè)疑的過程。從而創(chuàng)造了一個愿學樂學的生動活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無疑——有疑——無疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。
參考文獻：
[1] 羅嘉福、李云芳主編《新世紀怎樣當教師》
[2] 《課堂情境創(chuàng)設(shè)的“六要素”》
[3] 《化學實驗教學與實驗改進》
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