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新課改理論下高中化學(xué)教學(xué)的探索論文
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，分析了針對此問題的解決策略。
一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，實現(xiàn)高效化學(xué)課堂
和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔(dān)著巨大壓力，這些壓力主要來自于學(xué)校、家庭、社會等方面，學(xué)生能夠部分轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿�，渴望在學(xué)業(yè)上努力進(jìn)取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強調(diào)這一特點，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就會降低學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，無法構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實意義。
�。ㄒ唬┨岣邔I(yè)水平，提升教學(xué)能力
提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。
（二）做好教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣
同化學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c一樣，高中化學(xué)教師要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣：課前做好教學(xué)設(shè)計，教案中除了要落實常規(guī)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重難點以外，也要落實三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷
要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。
二、與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)儒家文化為了維護(hù)社會秩序，十分強調(diào)等級觀念和等級制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴(yán)”，如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏對學(xué)生深層次的關(guān)心。多數(shù)教師往往以成人標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。
筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現(xiàn)自我，強調(diào)以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴(yán)的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。
因此，從構(gòu)建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是成年人，對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學(xué)生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞絹砑m正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生自我意識覺醒的需要。
三、建立多元評價體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的三個主要因素是遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這三個主要因素中能夠短時間內(nèi)改變的只有化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從筆者參加工作以來的化學(xué)教學(xué)實踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并固化這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，化學(xué)教師要活用表揚和批評，即多表揚、少批評的手段。表揚是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進(jìn)步較大的學(xué)生在公開場合進(jìn)行表揚；對進(jìn)行了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者錯題歸納的學(xué)生進(jìn)行表揚，號召其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對在講臺上書寫化學(xué)方程式規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表揚。
總之，要不失時機地抓住學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚。當(dāng)然表揚要恰當(dāng)、公正、準(zhǔn)確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學(xué)生的承受能力。
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