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借助電子白板可打造高效初中化學(xué)課堂論文
電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，而且彌補了后兩者的不足，為師生的雙向溝通和反饋提供了良好的平臺，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。在化學(xué)課堂中，我廣泛使用了電子白板打造初高效中化學(xué)課堂，取得了良好的效果。
一、使用電子白板可創(chuàng)設(shè)具有牽引力的導(dǎo)課情境
"良好的開端是成功的一半，一個好的開頭，就如同推開知識的大門，那閃爍的光芒，吸引學(xué)生竟相登堂入室，四處探索尋求，從而激發(fā)他們的求知欲，使用電子白板創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境的方式就更加豐富——復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放某大學(xué)生到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，造成的嚴(yán)重后果必將激發(fā)學(xué)生的同情心和探求欲，借此事件新聞既能對學(xué)生進行安全教育又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、使用電子可白板優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺。白板不再是一塊"冷冰冰"的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。教學(xué)過程中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生交流的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動的主線，使整個教學(xué)過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊邊活動的過程。
如講氣體的制取實驗復(fù)習(xí)課時，我首先將各種裝置圖掃描到電腦里，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時，學(xué)生爭先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。
三、借助電子白板可優(yōu)化實驗教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂。
1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁
在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進行教與學(xué)。
現(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維自然的由宏觀物質(zhì)過渡到物質(zhì)的微觀構(gòu)成，避免了學(xué)生云里霧里聽不懂的現(xiàn)象，對學(xué)生認(rèn)識理解微觀世界起到了事半功倍的效果。
2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實驗現(xiàn)象過程，提高實驗效率
有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實驗細(xì)節(jié)。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。如：有無氣體生成、有無沉淀產(chǎn)生、有無顏色變化等實驗現(xiàn)象。極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實驗操作的理解。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學(xué)生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。
3、可模擬錯誤實驗操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實驗操作技能
化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不直觀。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實驗操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實驗操作技能。
4、模擬課堂上的疑難實驗，可打造真實實驗場景
實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。
許多疑難實驗，這些實驗雖不斷的改進，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實驗。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴(yán)重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實驗內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。還有些內(nèi)容與化學(xué)生產(chǎn)工藝流程有關(guān)，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動畫模擬或?qū)⒐S的實際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會有身臨其境的感覺。
在嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效初中化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實際化學(xué)課堂善于選擇何時借用電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到事半功倍的效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點睛之筆、升華之筆。
參考文獻：
1、《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新：從入門到精通》作者 王陸 高等教育出版社
2、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》第321 321 323 324期 陜西師范大學(xué)主辦
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