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如何激發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的論文

時(shí)間:2021-09-09 11:55:04 化學(xué)論文 我要投稿

如何激發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的論文

  摘要:學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科,如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來(lái)闡述該課題。

如何激發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的論文

  關(guān)鍵詞:化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

  興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向,因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿。如果學(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能保持濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!奔ぐl(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過(guò)程中的引導(dǎo)者,應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī);瘜W(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門(mén)課程,學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

  筆者認(rèn)為,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察,筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手:

  一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)

  建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面,師生間情感的交流和溝通,會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類(lèi)最微妙的能力就是愛(ài)的能力。”因此,作為一名教師要深?lèi)?ài)自己的學(xué)生,經(jīng)常深入到學(xué)生中去,了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況,了解他們的興趣愛(ài)好,關(guān)心和幫助他們,并且聽(tīng)取他們對(duì)該課程的反映,要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友,而且要成為他們的知心朋友,這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛(ài),逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

  二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)

  很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí),如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。

  現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中,有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例,集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體,寓興趣于科學(xué)信息之中,具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn),同樣都是通過(guò)磷,而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒,只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。

  三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  營(yíng)造和諧的課堂氛圍,即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求從以下三方面做起:

  1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段

  搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境,使學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化,使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí),從而集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣。

  2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際

  初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出:“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。”因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。

  例如通過(guò)二氧化碳教學(xué),聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象,地球上吸收二氧化碳的森林面積減少,導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升,形成“溫室效應(yīng)”,致使全球氣候變暖,對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境構(gòu)成危害,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源,怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。

  3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作,體驗(yàn)成功的喜悅,這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲,他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問(wèn)題,使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。

  四、幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  幽默的語(yǔ)言是課堂的催化劑,幽默的語(yǔ)言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系,造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。

  比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳,再加熱,反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱,再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是:“一氧化碳早出晚歸,酒精燈遲到早退”。同時(shí),筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“大家不能學(xué)酒精燈!”,學(xué)生都會(huì)心得笑了,這一笑,就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。

  九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限,在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣,學(xué)生易接受的知識(shí)。

  例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切,最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類(lèi)”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切,人換了外層的`衣服人不會(huì)變”。 幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,使學(xué)生一聽(tīng)就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

  五、啟迪思維,巧設(shè)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  啟迪思維,巧設(shè)實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生思維,這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如,講緩慢氧化不同于燃燒時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過(guò)一段時(shí)間后,會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹?在學(xué)生回答后,教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃,說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。

  六、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講離子時(shí),氯氣和金屬鈉反應(yīng),在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng),把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來(lái)回迅速摩擦,可看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙,這時(shí)學(xué)生覺(jué)得十分有趣,課堂氣氛活躍,此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn),引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子,成為鈉離子(Na+),達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),這時(shí)鈉元素化合價(jià)呈現(xiàn)+1價(jià),氯原子獲得一個(gè)電子,成為氯離子(Cl—),達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),這時(shí)氯元素化合價(jià)呈現(xiàn)—1價(jià),引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教師的提問(wèn)中產(chǎn)生興趣,又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,取得了良好的課堂教學(xué)效果。

  七、押韻記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ囊痪湓,讓學(xué)生容易記住,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來(lái),養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱(chēng)。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象的比喻,把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言,躍然在紙上,記憶在腦海里,烙印在心中,終生難忘。

  八、形象有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  在日;瘜W(xué)教學(xué)中,如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足,就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  如講到“緩慢氧化和自燃”時(shí),筆者不是直接講概念,而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中,然后晾干,不到半分鐘,濾紙先冒白煙,然后燃燒!安挥命c(diǎn)燃,為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢?”學(xué)生對(duì)此很好奇,學(xué)習(xí)的欲望空前高漲,經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥,最終找到了答案,學(xué)習(xí)興趣大增。

  九、因勢(shì)利導(dǎo),變興趣為探索的動(dòng)力

  教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)信息,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)形象化,具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo),有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷,以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣,這種興趣不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動(dòng)力,而且也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的積極因素。

  當(dāng)然,我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,他們正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡,此時(shí),化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界,當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí),要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

  此外,更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生就能專(zhuān)心致志,遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難,而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣,從而達(dá)到教育目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2000.

  Abstract: Students begin to learn chemistry in grade nine, but how to motivate students’ learning interest is a issue chemistry teachers must study. This paper throws some lights on this issue from several aspects.

  Key words: chemistry; learning interest; motivation

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