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化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育形式的論文
【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性。演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相互結(jié)合,不但有助于化學(xué)知識(shí)的掌握,而且利用不同形式的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,以達(dá)到學(xué)生的各方面素質(zhì)得以全面發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】觀察 理解 技能 創(chuàng)造
社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高,而人才素質(zhì)的提高是依靠教育的改革和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措,是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué),而不同的學(xué)科都具有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)不僅有助于化學(xué)知識(shí)的掌握,實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。我國(guó)著名化學(xué)家、教育學(xué)家戴安邦教授說:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面教育的最有效的教學(xué)形式�！蹦敲淳腿绾卫煤酶鞣N實(shí)驗(yàn)形式,使學(xué)生的能力全面得到發(fā)展,談一點(diǎn)自己個(gè)人的做法。
一、利用演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì),是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能,是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景,有的放矢地設(shè)置疑問,讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在做空氣中氧氣體積含量的測(cè)定,實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么?質(zhì)疑之后,引導(dǎo)學(xué)生討論,爭(zhēng)辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,由爭(zhēng)辯而得到結(jié)論,學(xué)生難以忘卻,水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是:裝置不氣密;紅磷的量不足;集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。另外,由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在試管中進(jìn)行,小小的試管中所發(fā)生的變化現(xiàn)象要讓后排學(xué)生看清楚是不可能的,這樣使后排的學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣,在實(shí)驗(yàn)過程中允許應(yīng)用實(shí)物投影儀,提高觀察的細(xì)微變化程度,使一般難以觀察的細(xì)微變化清晰的展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前,演示實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,從觀察中獲得感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、利用邊講邊實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
化學(xué)教學(xué)過程,就其本質(zhì)而言,是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過程,而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認(rèn)識(shí)過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的,在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí),就必須對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程展開,以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識(shí)內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程展開的有效途徑,邊講邊實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加實(shí)驗(yàn)的探索性,使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的,從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識(shí),例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律,學(xué)生通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化,然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變,即質(zhì)量守恒,教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒,這樣的教學(xué)過程,學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律印象深刻,教學(xué)效果好。
三、利用學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,為此,我首先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、步驟和操作,做到有的放矢。其次,嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,積極思考,在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí),如在做二氧化碳傾倒實(shí)驗(yàn)時(shí),不僅要求學(xué)生用玻璃片擋住,且要求學(xué)生傾倒時(shí)動(dòng)作要慢,當(dāng)?shù)蛯酉灎T先熄滅,上層蠟燭后熄滅,使學(xué)生對(duì)二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)有了較清楚的認(rèn)識(shí),把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析和根據(jù)所掌握知識(shí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改,如對(duì)制取二氧化碳的裝置進(jìn)行氣密性檢查時(shí),用注射器改進(jìn)實(shí)驗(yàn),學(xué)生興趣大增,且掌握了氣密性檢查的簡(jiǎn)便方法,通過認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法,逐步形成學(xué)生觀察問題,分析問題的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、利用家庭實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)人才最可貴的素質(zhì),創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求,應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。上化學(xué)課離不開在課堂上演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀,有趣的特點(diǎn),所以學(xué)生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做,他們更有興趣自己操作,探究,所以適當(dāng)開展一些家庭小實(shí)驗(yàn),可以迎合他們的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。家庭小實(shí)驗(yàn)的開展并堅(jiān)持下去,教師的引導(dǎo)是非常重要的,每次的家庭小實(shí)驗(yàn)都是在教師的布置下進(jìn)行的。首先啟發(fā)學(xué)生沿著實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?實(shí)驗(yàn)原理)——實(shí)驗(yàn)用品——實(shí)驗(yàn)步驟——可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論這個(gè)思路去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,其次結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出幾個(gè)思考題,最后講清楚該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳以后,要求學(xué)生做人呼吸中二氧化碳含量的對(duì)比家庭實(shí)驗(yàn),學(xué)生為完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),首先學(xué)生用文字和裝置圖描述出自己的設(shè)計(jì)原理,然后學(xué)生自己從生活中找可用的東西作為儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是學(xué)生在尋找儀器和藥品,以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中有了學(xué)生自己的創(chuàng)造和發(fā)明,因此,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然,家庭小實(shí)驗(yàn)也存在不安全的因素,對(duì)一些沒有危險(xiǎn)的可以讓學(xué)生帶回去做,而不安全的就不做,或帶到學(xué)校來做,以減少傷害事故。
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