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充分利用多媒體優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方式論文

時(shí)間:2023-05-03 07:57:16 化學(xué)論文 我要投稿
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充分利用多媒體優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方式論文

  摘要:隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施,教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主;教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程;習(xí)題課注重解題思路和題后啟示;教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異;每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題;注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。

充分利用多媒體優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方式論文

  關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);教學(xué)方式;主動參與

  新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定,學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師,改變以往的舊的教學(xué)模式,以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施,勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。

  一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主

  在傳統(tǒng)授課方式的講授法中,教師是三尺講臺的主要演員,學(xué)生只是臺下的觀眾,教師主宰著45分鐘的每一刻,可以隨心所欲的表演,而學(xué)生接受的如何,是否感興趣,卻不得而知。新課標(biāo)下,為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演,要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主,將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺。例如,課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀,教師可以展出或投影物質(zhì)樣品,抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料,結(jié)論由學(xué)生自己說出,或者組織學(xué)生討論、查閱資料(教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好)最后總結(jié)出來;物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課,演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,有條件的情況下可讓學(xué)生參與,或以學(xué)生為主,教師為輔,教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常,要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因;實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí),可以利用Flash等多媒體技術(shù),模擬大型工藝流程,以激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與。教學(xué)實(shí)踐證明,只有學(xué)生的主動參與,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機(jī),從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、教學(xué)過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程

  化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng);同時(shí),化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科,知識點(diǎn)既多又分散,并且大量的知識需要識記,理解性的記憶更有助于知識的靈活運(yùn)用。因此,在新授課教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如,演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯,對于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的,微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程,要利用Flash等多媒體技術(shù)模擬出來,讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過程;同時(shí),對章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí),教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式,讓學(xué)生自己來總結(jié),通過實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣,既激勵學(xué)生主動參與意識,鞏固了知識形成過程,又有利于學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)能力。教學(xué)測試結(jié)果證明:由于學(xué)生對知識形成的親身歸納、感悟,頭腦里知識條理非常清楚,面對試題能夠迅速做出反應(yīng),找到應(yīng)對措施,測試成績有明顯進(jìn)步。

  三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示

  化學(xué)作為理科,練(即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題)是必需的,學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識、掌握知識,并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足,以便及時(shí)改進(jìn),取得更好的成績。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精,教師必須精選習(xí)題,避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動。可制成PowerPoint課件,以提高課堂效率,保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識頭緒,即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系,促使學(xué)生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路,激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一,具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理,充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維,提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示,每道題講評完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示,通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟,以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,這一點(diǎn)教師絕對不能越俎代庖,更不能圖省事免掉。

  四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異

  每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體,又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景,從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性,尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí),注意知識的由淺入深的過渡;注意根據(jù)不同(或不同類)的學(xué)生要求其回答不同層次的提問;注意針對不同(或不同類)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層(分組)教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選,還要有明顯的層次性,分出A、B、C等不同層次置于校園網(wǎng)上,由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇,提交后及時(shí)得到成績反饋,使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲,體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅,使他們的潛能得到充分的開發(fā),在教師的引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵下,使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。

  五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題

  每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題,由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間,及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查,或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱,或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn),最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等,書寫成小論文或研究報(bào)告,在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)了知識,又開闊了視野,也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比,在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多,更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過程的收獲有許多是教師難以直接給予的,也是無法估量的,甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。

  六、注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用

  在化學(xué)教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動性,能增加課堂信息量,激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程,對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的,同時(shí),多媒體畫面有時(shí)可能會牽制學(xué)生思考注意力等。所以,多媒體畫面要力求簡潔,多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位,如果不是特別需要,盡量避免其貫穿課堂的始終;對于教師制作化學(xué)教學(xué)課件,盡量以小“積件”為主要形式,突出交互性,注意反饋性,避免變相“灌輸式”教學(xué)。

  總之,新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展,還有賴諸多同行的共同努力和探索,還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高,有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。

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