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試論新課改下強化中學化學實驗教學策略探討教育論文
論文關(guān)鍵詞：新課改 中學化學 教學策略
論文摘要：中學化學實驗教學是新課改下中學化學課程的重要內(nèi)容。他對培養(yǎng)學生操作能力，促進學生對化學興趣和化學成績的提高具有重要的意義。針對中學化學實驗教學策略的概念和特點，結(jié)合高中課本中化學實驗的要求，對中學化學實驗的教學提出了一些策略。目的旨在新課程背景下，能夠培養(yǎng)高中學生良好的動手意識和實驗創(chuàng)新能力。
中學化學新課改的實施，離不開化學實驗教學�；瘜W實驗是化學教育的基礎(chǔ)和必由之路，而中學化學實驗教學有利于提高學生的思維能力和教學質(zhì)量�；瘜W實驗中的優(yōu)秀教學策略對于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維意識具有重要的作用。
一、化學實驗教學策略的類型
化學實驗教學策略是指為了達到化學實驗的目的而采取的教學方法和教學手段。在中學化學實驗的教學過程中，主要的教學策略類型有啟發(fā)式、示范式、探究式，等等。啟發(fā)式是指教師在教學的過程中以教師講述為主導，學生動手為輔。學生在做實驗的過程中教師正確的引導和啟發(fā)幫助學生糾正學生錯誤的實驗操作步驟。示范式是指教師在教學的過程中通過模擬操作和講解讓學生深刻的了解實驗的要求，培養(yǎng)學生動手做實驗的興趣。主要的示范有以老師示范學生觀看為主或者學生操作老師糾正示范。探究式是指教師示范和學生實驗過后由學生自主摸索研究獨自完成實驗的過程，目的是培養(yǎng)學生探究學習的方法和分析解決問題的能力以及學生動手過后過程中的失敗和快樂的一種承受能力。
二、新課改下強化中學化學實驗教學的特點
1.化學實驗中思維能力與操作能力相結(jié)合
以往的中學化學實驗，由于實驗器材和課時安排的有限主要是以教師講，學生記為主，而新課程背景下的化學實驗改變了傳統(tǒng)的化學實驗的方法。在實驗中學生是主角，教師是配角。教師在實驗中配合學生或者是幫助引導學生通過動手操作，仔細觀察，分析過程，討論研究結(jié)果等程序得出實驗結(jié)果，這樣更好的發(fā)揮了學生的主動性和積極性，更好地加強了知識的記憶和積累，培養(yǎng)了學生實驗的意識觀念。
2.化學實驗中理論與實驗相結(jié)合
理論往往來源于書本知識，而實驗則是對書本知識的一個深化過程，是將是書本知識轉(zhuǎn)化成實踐動手的一種能力的途徑。因此，在中學化學的學習中應該重視化學與課程和生活的緊密聯(lián)系。新課標改革，同舊課標最大的區(qū)別在于新課標更加貼近實際，貼近生活，“注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”。因此，教師在教學過程中應該有意識地從課本中去回歸生活和自然，才能讓學生更好地理解知識，同時通過化學實驗去解釋的日常生活中的一些現(xiàn)象，如自來水中有白色的沉淀物，等等。這些對于發(fā)散學生的思維，學習生活性的化學有著重要的意義，同時也更好地有利于激發(fā)學生對化學實驗操作的興趣。
3.化學實驗中綠色思想與可持續(xù)發(fā)展觀念相結(jié)合
新課程背景下，高中的化學課本對于化學實驗的學習和動手能力的培養(yǎng)也十分重視，處處從化學實驗的綠色思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念出發(fā)。所謂的可持續(xù)發(fā)展，就是指既滿足當代人的要求，又不損害后代人滿足需求的能力。其中，以高中選修六中間的實驗化學課程模塊為例，學習化學的內(nèi)容具體分為以下幾個步驟：一是重要目標指的是形成綠色化學的觀念；二是內(nèi)容標準，是指樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護的意識；三是活動與探究建議，是指綠色化學思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些對于學生學習操作化學實驗樹立良好的環(huán)境意識和綠色思想具有重要的意義。
三、新課改下加強中學化學實驗的教學策略
1.化學教師要樹立正確的實驗教學理念
當今，對于高中學習，很多老師家長學生都是抱著為了高考而學習的思想去學。加之學校由于實驗器材等的落后和缺乏使得化學實驗的教學存在著很大的困難，甚至一些學校的化學實驗已經(jīng)是名存實亡�；蛘呤墙處熢诮虒W過程中只重視認識性的結(jié)果而忽視了學生動手操作性的培養(yǎng)等，這些都不利于學生對化學實驗的真正的了解，也無法調(diào)動學生的思維能力。因此，教師聯(lián)系學生的生活實際，明確學生學習的目的性和學生科學思維能力的培養(yǎng)。增加探究性實驗的操作，改變以往直接從實驗中找答案和現(xiàn)存的數(shù)據(jù)補充實驗的辦法，將實驗和化學知識技能緊密結(jié)合起來。
2.加強實驗教學方法的改變
化學實驗是針對某一化學課程中的問題而展開的，因此帶著問題去做實驗，然后得到解決問題的答案，是化學實驗的最終目的。因此，選擇一種好的實驗教學方法，對于提高學生的教學效率具有重要的意義。主要的實驗教學方法有：一是分組實驗法，就是利用學生的主動性和積極性在實驗中去構(gòu)建自己的實驗體系，從而培養(yǎng)學生的動手實踐，形成新的知識體系。這種辦法對于培養(yǎng)學生的實驗能力和學生參與實驗的意識作用巨大。二是演示實驗法，他是指通過教師在教學過程中演示學生觀看思考，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三是探究實驗法，是指在尊重學生學習規(guī)律性的前提下，從學生學習的心里特點出發(fā)，發(fā)揮學生的學習技能，讓學生主動探究發(fā)揮自己的潛能，有利于學生培養(yǎng)探究意識。
四、結(jié)語
高中化學在課程改革的過程中具有舉足輕重的作用。化學實驗作為化學課程中最重要的一部分，一直以來都是教師和學生關(guān)注的焦點�；瘜W實驗中一個好的教學策略，對于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維意識具有重要的作用。但是目前，我們在化學實驗過程中，由于各種原因的影響，有一些教學策略的實際操作運行的可行性還有待進一步驗證。
參考文獻：
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