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賞識教育在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
學(xué)習(xí)好是每一個學(xué)生的愿望，也是每一位教師的心愿�？墒�，在實際教學(xué)中，總有一些學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，他們時時牽扯著教師的心。
我認(rèn)為，學(xué)困生，不是他們智力不夠，而是在學(xué)習(xí)上缺乏自信心和上進心。要有效轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生，只有多點賞識才會走向成功。
一、堅定轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信念，增強學(xué)生的自信心
著名的皮克馬利翁效應(yīng)說明一個人對另一個人成功的信心會促進其成功。
有些教師對學(xué)生的教育一開始總是熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助。但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評價，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。
學(xué)困生只有切實感受到老師對他的關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績雖差卻有了穩(wěn)定的進步時，才能更激發(fā)起學(xué)習(xí)的勁頭。因此，我們還應(yīng)從學(xué)習(xí)上多幫助他們，除在教學(xué)方法上及時改進，提高興趣、鼓勵參與教學(xué)外，還需“開小灶”消除他們學(xué)習(xí)過程中的障礙，這有助于他們思想穩(wěn)定；同時也可以建立聯(lián)系，每月定期對他們進行加強鞏固和指導(dǎo)訓(xùn)練，穩(wěn)定心理，避免他們重新走上“厭學(xué)”道路。
二、捕捉學(xué)困生的閃光點，適時恰當(dāng)?shù)剡M行賞識教育
中學(xué)化學(xué)一周四節(jié)課，每節(jié)課就45分鐘，加上有些化學(xué)教師并不擔(dān)任班主任工作，與學(xué)生課外接觸機會不是很多，要想切實轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生，光靠教師個人的一點努力是不夠的。有些學(xué)困生不光是化學(xué)差，其它功課也較差。如果他只在化學(xué)學(xué)習(xí)上受到激勵，其它課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點自信心和上進心也許很快就泯滅了，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理。因此對于學(xué)困生不能輕易放棄，而要聯(lián)合班主任、其他任課教師、其他學(xué)生以及學(xué)生家長等來共同關(guān)心幫助學(xué)困生，營造賞識教育的良好氛圍，使學(xué)困生無論在家或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。
三、營造賞識教育的氛圍，共同關(guān)注學(xué)困生的進步
在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當(dāng)?shù)剡M行賞識教育，提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機。
教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)寫評語是拉近師生關(guān)系的一劑良藥，它促進了教學(xué)工作的進展，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。以下是我在教學(xué)過程中給一位化學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)的評語：本學(xué)期你下了很大的決心，想提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，并為之而努力，可是你想過為什么實施的過程并不十分的順利嗎？你還缺少什么呢?其實老師也多次和你談過，你每次也爽快地答應(yīng)了，我希望你能以各種方式向同學(xué)們證明你一定行!這位學(xué)生看到我的評語后，主動來向我請教一些具體的學(xué)習(xí)方法，進步也很大。
四、通過多種形式的活動，努力讓學(xué)困生體驗成功
賞識教育同時要求我們學(xué)會期待，給予機會，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。在課堂教學(xué)過程中能盡量給學(xué)困生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機會。
組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。按照學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，依據(jù)自愿原則，我把全班分為十幾個化學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，一個盯住兩個或三個學(xué)生，在平時的聽課、作業(yè)、實驗的學(xué)習(xí)活動中互相督促，互相幫助，運用集體的力量，來幫助學(xué)困生進步。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量給學(xué)困生提供機會、條件，使之嘗試到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信。這樣做既符合化學(xué)課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。
五、把握賞識與批評的關(guān)系，促進學(xué)生更好發(fā)展
對于學(xué)生，僅有愛是不夠的。實行賞識教育要避免盲目贊揚，要崇尚實事求是。沒有“懲罰”的教育是不完整的教育，是一種不負(fù)責(zé)任的教育。當(dāng)然“懲罰”決不等同于“體罰”，并且還要遵循一個原則：對事不對人。有一次班上有位學(xué)困生未按要求完成新課預(yù)習(xí)作業(yè)，我并沒有大聲訓(xùn)斥或“體罰”他，而是要求他利用早讀課時間預(yù)習(xí)，并提出一項要求作為對他的“懲罰”：記住幾個化學(xué)反應(yīng)方程式。遇到類似情況，我通常采取這樣一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的“懲罰”教育，有效地扼制了不做作業(yè)等行為。
當(dāng)然，批評也得講究點“幽默”。對待學(xué)生的錯誤行為教師可以先贊美他別的優(yōu)點，讓他心情愉快，然后再委婉地告訴他什么地方做錯了，他也會愉快接受并改正。
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