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幼兒生活中合作能力的培養(yǎng)
合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會合作的過程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。在幼兒之間營造一種團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)性。但在一日生活中，孩子不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，合作技能水平參差不齊。有些孩子在小朋友當(dāng)中人緣好，朋友多，和小伙伴一起玩的時候能讓著別人；有些孩子很"小氣"，愛拔尖，不肯把自己的東西讓給別人，或是聽從他人的意見，和小[被屏蔽廣告]
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朋友一起玩兒時愛和他們打架、發(fā)生爭執(zhí)。為了幫助孩子們從人際關(guān)系的方方面面來發(fā)展自己解決社會問題的能力，有必要探討、研究有效的教育方法來提高他們的合作能力。到底是有哪些因素造成這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們分別對本班34名幼兒的社會交往情況、不同家庭教育水平及教師對幼兒分享、謙讓、幫助、禮貌的教育進(jìn)行了觀察、訪談和問卷調(diào)查.通過調(diào)查結(jié)果表明：
1.本班幼兒自主性、獨(dú)立性強(qiáng)、做事有恒心和毅力，善于調(diào)節(jié)自己、耐挫力強(qiáng)的幼兒合作意識好；自卑幼兒與人交往成功率最低；自傲幼兒與人交往的成功率比較低；自信幼兒與人交往成功率最高；
2.教師在教育上還或多或少存在著一些片面性，不能深入了解幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)合作能力不同的孩子，制定相應(yīng)的教育計劃。
3.幼兒合作行為的各種表現(xiàn)，還取決于家長的教養(yǎng)水平、文化層次，家長普遍存在怕“交友浪費(fèi)時間，影響孩子的學(xué)習(xí)，怕孩子外出受欺侮、受傷害；怕孩子外出學(xué)壞等；班中幼兒都是獨(dú)生子女,在家中是"小皇帝"、"小公主"，他們想怎么樣就怎么樣，家中的長輩事事讓著他們，處處護(hù)著他們。因此，孩子會以自我為中心。在這種環(huán)境下，孩子的合作技能受到很大的影響。
如何培養(yǎng)幼兒的合作性，我們進(jìn)行了以下的研究與探索：
一、在幼兒園一日生活中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵幼兒合作
1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓墻壁也會說話。
在我們班墻面環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹。然而，孩子們繪畫出自己的畫像，還經(jīng)常會帶一些自己喜歡的物品來，如照片、圖片等掛在“樹”上，和同伴一起說說看看，“樹”上的內(nèi)容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由此就變成了“朋友樹”�！拔业暮献骰锇椤�、“大家一起來”的墻壁創(chuàng)設(shè)，孩子們了解了同伴的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生與之交往的興趣；繪畫、制作和家人、同伴、教師合作的事情，從中感受了合作與分享的快樂。教師隨時觀察幼兒在合作方面的友好行為，用相機(jī)抓拍下來，在活動室內(nèi)張貼，給幼兒以合作的提示，增強(qiáng)幼兒的合作意識。
2.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒敢于
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