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我對學(xué)生的愛哪兒去了？
十幾年的班主任生涯，我一直奉行一個字：愛。這是我成功的基礎(chǔ)，也是我做老師的快樂之源。
清楚地記得與學(xué)生促膝談心的日子，一起說笑，一起高興，甚至一起流淚。
當(dāng)我微笑著站在講臺上，當(dāng)我輕緩地走在他們中間，我們共同體味著一份心與心的交流。多少路我們一同走來，多少風(fēng)雨我們手牽手頂著，多少陽光我們并肩沐浴過!是我的愛筑就了信念的大廈如此巍峨。
不能不關(guān)愛每一個學(xué)生。他們都是孩子，遠(yuǎn)離父母，每一個都是父母的一份牽掛。
如今，又站在一個新的起點(diǎn)，那份愛卻在不知不覺間悄悄走失。
十六個平行班，每月考一次，考試完各科成績就要大排隊，然后，學(xué)生要分出三六九等，老師們也要分出三六九等。獎金不多，差別也不大，但老師們要的是臉面。
于是，對老師的評價似乎是只剩下成績，對學(xué)生的評價也似乎只有那組抽象的阿拉伯?dāng)?shù)字。于是，老師們拼命地擠時間，拼命地趕學(xué)生。來不及促膝交談，來不及體味心靈的交流，更沒有時間一起說笑一起流淚。有的只是大聲的呵斥和更高的要求，“你給我坐好了!”“你必須把這篇文章給我背下來!”“再記不住看我怎么收拾你!”……再不就是順手抄起講臺桌上的三角板或圓規(guī)，沖到他們跟前：“再不讀書!”“再不記住!”。我們高舉著的是什么啊？我的愛呢？我的體諒呢？
走進(jìn)教室，只看到那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生，于是，擰緊了眉頭，把他們趕回座位，逼他們拿起書，拿起筆。因為只記得他還沒有寫完其中的那一科作業(yè)，只記得他還只考了80分，再努一把力，爭取考到90分。不考慮他們的年齡興趣，也無暇顧及他們的身心健康，除了上課四十分鐘，諄諄教導(dǎo)的是讓他們學(xué)會抓飯前飯后的時間，抓課間的那些邊邊角角的時間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。
你還不能放松一點(diǎn)，因為他們是從小學(xué)就這樣被“壓”過來的，習(xí)慣了老師的作業(yè)與重壓，習(xí)慣了知識的重復(fù)與時間的填充，沒有了這些，他們真的就無所適從，成績也就直線下降，這是家長、校長都不能原諒的事情。
剛上初一的孩子，就給他這樣的壓力：三年后要升入重點(diǎn)高中，否則，考大學(xué)沒有希望。
才剛上初中一年級，如此被動下去，讀初三準(zhǔn)備沖刺中考的時候，還有多少學(xué)習(xí)興趣和動力？三年之后呢？還有三年的高中學(xué)習(xí)時間，他還有學(xué)習(xí)的樂趣嗎？上了大學(xué)之后，他是不是就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)？那么，在真正需要他發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，需要他在專門的領(lǐng)域里有所建樹的時候，他還有多少動力，多少樂趣？
這樣算起來，心里不免有些驚惶：我們培養(yǎng)的目標(biāo)是什么？
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