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讓“成長(zhǎng)樹(shù)”給每一個(gè)學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)
去年九月，我迎來(lái)了一個(gè)新的班級(jí)—— 一年級(jí)二班，第一次擔(dān)任低年級(jí)的班主任，不免有些緊張，不知道自己老在高段用的那幾招對(duì)這些小不點(diǎn)兒們是否有效。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在上學(xué)期，我在班級(jí)中開(kāi)展了“比一比”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)用小紅花來(lái)評(píng)估。在教室的后面墻上，我貼上了一張大大的表格，上面密密麻麻地寫(xiě)上了全班學(xué)生的名字，然后根據(jù)他們的表現(xiàn)，貼上他們得到的小紅花�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，大家還你追我趕的，勁頭兒十足，時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸沒(méi)了興趣。這是為什么呢？仔細(xì)想了想我發(fā)現(xiàn)，我的本意是想通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)孩子們管好自己，多得紅花，但實(shí)際上那些表現(xiàn)得好的孩子總是遙遙領(lǐng)先，漸漸的沒(méi)了前進(jìn)的動(dòng)力；而行為習(xí)慣較差的孩子總是在后面“擺尾巴”，漸漸也沒(méi)了信心，索性“破罐子破摔”了。到了學(xué)期末，再看那評(píng)比欄，只能看到無(wú)數(shù)的紅花，根本看不出每個(gè)孩子究竟在哪些方面做得好，哪些方面還不夠，難以用它對(duì)學(xué)生做出具體有效的綜合性評(píng)價(jià)。《基礎(chǔ)教育課程發(fā)展綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信�！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，我開(kāi)始反思自己原來(lái)的評(píng)價(jià)手段，我發(fā)現(xiàn)：在“比一比”活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，“小紅花”更多地是注重了階段性的“成果”的評(píng)價(jià)，而忽略了“學(xué)生自我新的期望”的喚起、成功體驗(yàn)的回味。由于表格欄目抽象，學(xué)生的成績(jī)也不能直觀反映。怎樣改變這種狀況？受到西安市雁塔區(qū)的劉芳珠老師“快樂(lè)的蘋(píng)果樹(shù)”活動(dòng)的啟示，針對(duì)我們班的實(shí)際情況，我嘗試開(kāi)展了以“我和小樹(shù)一起成長(zhǎng)”為主題的“成長(zhǎng)樹(shù)”活動(dòng)。
一天，我拿著一棵小樹(shù)模型走進(jìn)了教室。這棵小樹(shù)是我親手用硬紙板做的，長(zhǎng)長(zhǎng)的深棕色的樹(shù)干，大大的綠色的樹(shù)冠，上面還畫(huà)上了茂密的樹(shù)葉，看上去很精神。我把它小心翼翼貼在了辦公桌的側(cè)面。這時(shí)，孩子們一下子圍了上來(lái)，一個(gè)孩子好奇地問(wèn)：“老師，這是什么呀？”我說(shuō)：“這是一棵‘成長(zhǎng)樹(shù)’，它將伴隨著我一起成長(zhǎng)�！焙⒆觽兏信d趣了，嘰嘰喳喳地問(wèn)個(gè)不停，我微笑著，沒(méi)有再回答，而是拿出了一大盒事先做好的蘋(píng)果模樣的圓圓的紙片。“哇！好多蘋(píng)果呀！”孩子們驚呼起來(lái)，還有的孩子伸出手摸了摸。我說(shuō)：“這不是蘋(píng)果，這是成長(zhǎng)樹(shù)上結(jié)出的‘快樂(lè)果’。我們只要努力，就會(huì)取得進(jìn)步，‘成長(zhǎng)樹(shù)’上就會(huì)結(jié)出一個(gè)‘快樂(lè)果’，讓你感受到成長(zhǎng)的喜悅�！苯又�，我在自己的“成長(zhǎng)樹(shù)”上貼上了三個(gè)“快樂(lè)果”，在這些“快樂(lè)果”上，我還寫(xiě)上了這樣的語(yǔ)句：“我的論文發(fā)表了，我真開(kāi)心！我還要繼續(xù)努力！”“我們的班級(jí)網(wǎng)站開(kāi)張了！太好了！”“我的學(xué)生王皓、姚科、金詣柔的日記在《小博士報(bào)》上發(fā)表了，我感到驕傲！”孩子們圍在小樹(shù)旁，饒有興趣地讀著，笑著，似乎也感受到了我的喜悅。我趁機(jī)問(wèn)孩子們：“你們也想擁有一棵自己的‘成長(zhǎng)樹(shù)’嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想——”我說(shuō)：“那好吧，你們每個(gè)人都動(dòng)手做一棵屬于自己的成長(zhǎng)樹(shù)吧，就貼在你們的課桌側(cè)面，好嗎？”這下，教室里可開(kāi)了鍋，孩子們笑啊，跳啊，別提多開(kāi)心了。
一個(gè)星期以后，孩子們的“成長(zhǎng)樹(shù)“陸續(xù)出
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