素質(zhì)教育的重要性

    素質(zhì)教育不是訓(xùn)練孩子會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)彈鋼琴、會(huì)英語(yǔ)等等一些專業(yè)技能。

    如果把培養(yǎng)孩子專業(yè)技能作為提高孩子非智力因素的手段，可以說(shuō)是丟了西瓜，去揀芝麻。素質(zhì)教育應(yīng)著重于非智力因素的開(kāi)發(fā)，這是最難的。

    非智力因素（也稱情感智力、情商）是決定人生成功與否的關(guān)鍵。智力是天生的，非智力因素卻是可以靠后天培養(yǎng)的。非智力因素發(fā)展應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。非智力因素的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始的潛移默化，沒(méi)有一種方法可以準(zhǔn)確衡量學(xué)生非智力因素的高低，把非智力因素的開(kāi)發(fā)交于外人是不好操作的，與學(xué)校相比，家庭尤其是父母應(yīng)承擔(dān)起孩子非智力因素的培養(yǎng)。

    應(yīng)試教育存在很多弊病，且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其弊端越來(lái)越明顯，很多先富起來(lái)的人對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，他們紛紛投巨資把自己的孩子送到美歐去讀小學(xué)和初中，甚至幼兒園。雖然筆者對(duì)應(yīng)試教育極為反感，但認(rèn)為大可不必。

    筆者認(rèn)為，中美教育模式好比一個(gè)事物的兩個(gè)極端，盡管作為極端的應(yīng)試教育害人，但美國(guó)式的自由開(kāi)放則不利于孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，加之文化上的沖擊，都不利于兒童的成長(zhǎng)。拋棄應(yīng)試教育是必然的，但真正的素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師、高素質(zhì)的學(xué)校管理者、有相同見(jiàn)解的家長(zhǎng)，缺一不可。

    時(shí)下，公立學(xué)校受諸多因素限制，實(shí)施真正的素質(zhì)教育一時(shí)難以辦到，但近年國(guó)內(nèi)已經(jīng)有越來(lái)越多的私立學(xué)校依靠其雄厚的資金實(shí)力和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，也是值得各位去嘗試一下，筆者是心有余而力不足。

    在社會(huì)普遍單純注重智力投資的情況下，您投資于孩子非智力因素的開(kāi)發(fā)，說(shuō)不定會(huì)讓您"賺"上一筆。

    孩子是祖國(guó)的未來(lái)，更是父母的希望。如何培養(yǎng)教育孩子、樹(shù)立什么樣的教育思想，關(guān)系重大。現(xiàn)階段，一部分家長(zhǎng)把孩子當(dāng)“小皇帝”來(lái)溺愛(ài)，一部分家長(zhǎng)"望子成龍"心切，強(qiáng)讓孩子參加多種輔導(dǎo)班。學(xué)校也試圖把孩子培養(yǎng)成制造“高分?jǐn)?shù)”的考試機(jī)器，這種方法與其說(shuō)培養(yǎng)了孩子邏輯思維能力，還不如說(shuō)培養(yǎng)了他們記憶力。這種教育方法不利于塑造孩子完整的Personality，，不利于他們將來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

    素質(zhì)教育不是訓(xùn)練

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