農(nóng)村家長學(xué)校走出困境的思考

    家長學(xué)校是我國目前科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的大形勢下必須全面推進(jìn)的重要工作。它在中央婦聯(lián)和各級各類教育主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作的，它是由各類教育單位對0---18歲兒童的家長（父母或其監(jiān)護(hù)人）及準(zhǔn)家長傳授家庭教育知識與方法，提高家長素質(zhì)的業(yè)余學(xué)校。應(yīng)該說這是一個全新的理念，十幾年來，各級各類主管部門雖然在各個方面都作了很大的努力，家長學(xué)校也在各個地方也有了良好的發(fā)展勢頭，尤其是城市的家長學(xué)校有了健康的良性的發(fā)展。但廣大的農(nóng)村家長學(xué)校卻相對滯后，有些較為閉塞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至走入了困境。怎樣使這類農(nóng)村家長學(xué)校走出困境是一個非常值得思考的問題。

    一．目前形勢下農(nóng)村家長學(xué)校的困境舉偶

    1．舊的思想意識依然阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約家長學(xué)校的工作。

    2．經(jīng)濟(jì)的落后桎梏著農(nóng)村人文環(huán)境，家長學(xué)校生員危機(jī)，使學(xué)校工作舉步維艱。

    3.素質(zhì)教育和終生教育的理念在廣大農(nóng)村尚未形成氣候。

    4．政府對家長學(xué)校的投入不夠，無法起動家長學(xué)校的硬件設(shè)施。

    二．探究農(nóng)村家長學(xué)校困境的根由

    家長學(xué)校本來就是為廣大中學(xué)生和學(xué)生家長服務(wù)的。它是社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合的產(chǎn)物，是指導(dǎo)家長幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績和相關(guān)能力，幫助兩代人緩解緊張家庭關(guān)系的陣地，是普及家庭教育知識的主渠道。教育孩子是一個系統(tǒng)的工程，良好的家庭教育是孩子成才先決條件。但廣大的農(nóng)村由于封建意識的根深蒂固，讀書無用的思想在一定層面上依然存在，重男輕女的流毒還沒有完全肅清，傳統(tǒng)的家教方式并沒有完全更新，也就更難談得上家長上學(xué)受教育！他們一方面面對激烈的競爭社會，渴望自己能幫助孩子，提高他們的成績，渴望與孩子們溝通，望子成龍心切;但另一方面又教育子女無方。這種矛盾的現(xiàn)象是家長學(xué)校必須迫切解決的關(guān)鍵性問題。然而，農(nóng)村家長學(xué)校由于農(nóng)村落后的思想意識，以為讀書無用，以為“女子無才便是德”，以及重男輕女的思想意識，尤其是改革開放之后 ，有些目光短淺的村民，看到部分地方少數(shù)沒讀多少書的人比讀了書的“工作好、薪水高”，便以點帶面，鼓吹讀書無用，考上大學(xué)也不分配，就不愿讓其孩子讀書，說什么現(xiàn)在是金錢社會，會掙錢就行。何況他們自身，就談不上有自覺上學(xué)讀書終生接受教育理念了。農(nóng)村家長學(xué)校生員問題是目前各類家長學(xué)校普遍存在的難題，這是其一。第二，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對滯后，尤其是內(nèi)地邊遠(yuǎn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，這是不爭的事實。農(nóng)村的剩余勞力外出務(wù)工，這是時代的進(jìn)步，是搞活內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的一枚籌碼。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在內(nèi)地外出打工的勞力占農(nóng)村勞力總量的60%以上。這無形中使農(nóng)村家庭教育形成真空。有一半以上的家庭中平均每年近十個月只有孩子和爺爺奶奶在家，這些孩子的教育只能落到孩子的曾父母身上，這就是目前常見的“隔代教育”。“隔代教育”模式其主要特點是“補(bǔ)償式”。由于時代的原因，孩子的曾父母們在其養(yǎng)育子女時，因各種因素對其無法全身心的養(yǎng)育，這便在其教養(yǎng)孫輩時，有意無意地給予補(bǔ)償。其后果是：孩子自命

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