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新課程理念下的高中音樂鑒賞教學
[內(nèi)容摘要]新的課程標準將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學的每個環(huán)節(jié)，因此，高中音樂課程的改革，教學中應立足音樂本身特點，對音樂教學進行改革。本文試從教學材料、教學方法、教學評價三方面入手開展音樂欣賞教學。
[關鍵詞]客家山歌、教學評價
新的課程標準將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學音樂教學的每個環(huán)節(jié)，在《音樂教育及其國家標準的歷史回顧》一文中，作者提到過去在美國的音樂教育中有一個最普遍的錯誤理念是“音樂僅代表它自身”，而當今美國人越來越意識到“音樂教育不僅局限于音樂，它還是一種思想和過程”。
另一方面，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念和新的教學策略、方法也在不斷地滲入到各個學科中去。因此，在高中音樂欣賞課中，根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合高中學生的心理與生理特點，立足于音樂本身特點，筆者嘗試著從教學材料、教學方法、教學評價三方面入手改革課堂教學。
一、濃厚的“地方特色”，讓教學走出課堂，貼近學生生活。
新課改首先是教學材料的選擇。音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術。從胎教音樂到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會音樂的涉入……音樂不僅伴隨著人類成長的每一步，而且更是學生走入社會、了解社會的一個很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠文化帶到了現(xiàn)在的客家地區(qū)，并和當?shù)氐奈幕芎玫娜诤显谝黄�，形成了現(xiàn)在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當選取一些具有時代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來顯得平順，朗朗上口，學生易學，易創(chuàng)作；二是貼近生活，音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術。因此，教師應與學生一起,都作為課程開發(fā)與設計的主體去制定教學內(nèi)容，使學生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識的基礎上激發(fā)起他們新的求知欲，增強他們對新事物的好奇心。
如：在《民歌》這一章節(jié)的教學中，以“生活中的民歌”這一特點為切入口，讓學生尋找生活中的客家山歌，將表現(xiàn)本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動方式、生活習俗習慣以及人文環(huán)境、建筑風格等特點的山歌進行比較，找出其中的聯(lián)系，并加以評論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來進行比較，讓學生到日常中去找尋與音樂要素相同的生活原型。
這種教材組織方式不僅能調(diào)動學生的課堂學習興趣，增強其學習主動性，讓學生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學生在生活中也能進行音樂欣賞的再學習，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時也是課程開發(fā)者。
二、激發(fā)學生學習音樂的興趣，喚起了學生創(chuàng)作音樂的熱情。
興趣是最好的老師，離開了對音樂的興趣，就達不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學中，教師融進學生熟悉的文學、歷史等其它學科的知識，會強烈地激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習音樂的濃厚興趣。
例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂時，從高亢的引子開始，配以Powerpoint制作的有關青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學生在欣賞音樂的同時感受到高原獨特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學生對音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學生對民族音樂帶來的陌生感。再借助地理知識，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。樂曲結(jié)束了，學生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現(xiàn)。
另一方面，根據(jù)高中生的心理特點：思維的不斷發(fā)展，自我意識的加強；高中畢業(yè)后即將進入大學，如何在新環(huán)境中引起同伴的注意呢？來一首頗具地方特色的客家山歌，或者干脆用客家山歌來表達你
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