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新課程理念下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)
[內(nèi)容摘要]新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)鑒賞作為音樂(lè)審美的核心，貫穿音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此，高中音樂(lè)課程的改革，教學(xué)中應(yīng)立足音樂(lè)本身特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革。本文試從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]客家山歌、教學(xué)評(píng)價(jià)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)鑒賞作為音樂(lè)審美的核心，貫穿中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在《音樂(lè)教育及其國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的歷史回顧》一文中，作者提到過(guò)去在美國(guó)的音樂(lè)教育中有一個(gè)最普遍的錯(cuò)誤理念是“音樂(lè)僅代表它自身”，而當(dāng)今美國(guó)人越來(lái)越意識(shí)到“音樂(lè)教育不僅局限于音樂(lè)，它還是一種思想和過(guò)程”。
另一方面，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念和新的教學(xué)策略、方法也在不斷地滲入到各個(gè)學(xué)科中去。因此，在高中音樂(lè)欣賞課中，根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合高中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，立足于音樂(lè)本身特點(diǎn)，筆者嘗試著從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手改革課堂教學(xué)。
一、濃厚的“地方特色”，讓教學(xué)走出課堂，貼近學(xué)生生活。
新課改首先是教學(xué)材料的選擇。音樂(lè)不僅是一門課程、一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。從胎教音樂(lè)到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會(huì)音樂(lè)的涉入……音樂(lè)不僅伴隨著人類成長(zhǎng)的每一步，而且更是學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠(yuǎn)文化帶到了現(xiàn)在的客家地區(qū)，并和當(dāng)?shù)氐奈幕芎玫娜诤显谝黄穑纬闪爽F(xiàn)在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當(dāng)選取一些具有時(shí)代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見(jiàn)的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個(gè)字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來(lái)顯得平順，朗朗上口，學(xué)生易學(xué)，易創(chuàng)作；二是貼近生活，音樂(lè)不僅是一門課程、一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起,都作為課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的主體去制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中接觸到他們喜愛(ài)、熟悉的生活中的音樂(lè)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)起他們新的求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)新事物的好奇心。
如：在《民歌》這一章節(jié)的教學(xué)中，以“生活中的民歌”這一特點(diǎn)為切入口，讓學(xué)生尋找生活中的客家山歌，將表現(xiàn)本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動(dòng)方式、生活習(xí)俗習(xí)慣以及人文環(huán)境、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)的山歌進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系，并加以評(píng)論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風(fēng)格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生到日常中去找尋與音樂(lè)要素相同的生活原型。
這種教材組織方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生走出魯迅先生所說(shuō)的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂(lè)”與“生活音樂(lè)”的界限，使學(xué)生在生活中也能進(jìn)行音樂(lè)欣賞的再學(xué)習(xí)，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標(biāo)所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時(shí)也是課程開(kāi)發(fā)者。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，喚起了學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的熱情。
興趣是最好的老師，離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣，就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師融進(jìn)學(xué)生熟悉的文學(xué)、歷史等其它學(xué)科的知識(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。
例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂(lè)時(shí)，從高亢的引子開(kāi)始，配以Powerpoint制作的有關(guān)青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)感受到高原獨(dú)特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)帶來(lái)的陌生感。再借助地理知識(shí)，老師精辟的講解，使音樂(lè)作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。樂(lè)曲結(jié)束了，學(xué)生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現(xiàn)。
另一方面，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)：思維的不斷發(fā)展，自我意識(shí)的加強(qiáng)；高中畢業(yè)后即將進(jìn)入大學(xué)，如何在新環(huán)境中引起同伴的注意呢？來(lái)一首頗具地方特色的客家山歌，或者干脆用客家山歌來(lái)表達(dá)你
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