童年時代對未來人格的影響

  關于人格形成的理論流派很多，其中具有較強的現(xiàn)實意義的是行為主義的學習和社會學習的理論觀點，根據(jù)學習理論，人類大多數(shù)行為都是習得的，即通過學習獲得的。

 

  其中的代表人物多德拉和米勒提出了童年時代四個關鍵時期的學習和訓練對未來人格的影響，可能對時下的年輕父母具有一些指導和教育的意義。

 

1．  嬰幼兒的喂食時期情境：饑餓需要得到滿足的條件會被習慣并泛化，影響將來的人格。如當兒童常處于主動狀態(tài)下喂食（主動被強化），他們有可能成為積極主動的人。反之，則他們可能成為被動和情感淡漠的人。

 

2．  排便訓練時期：如果父母對兒童不能控制大小便的反應是否定的，那么兒童可能難以區(qū)分父母不贊成的是他們所做的事還是對他們本身。如果兒童接受父母的這種否定態(tài)度，就會產(chǎn)生內(nèi)疚、自卑的情感，對人格形成不良的影響。

 

3．  早期的性教育：性教育常常和兒童早期手淫或玩弄生殖器有關，在多數(shù)情況下，這種行為會遭到斥責和懲罰，伴以“臟”、“丑”等語言。由此產(chǎn)生對性觀念和性活動的懼怕和變態(tài)心理。

 

4．  童年期的攻擊行為：在童年期遭受挫折的常見反應是攻擊。然而，攻擊行為常會受到反對和導致懲罰。于是，兒童容易置身于一種趨避沖突中，一方面他們有攻擊的想法，另一方面他們因害怕懲罰而壓抑自己，而發(fā)展出過分的被動。

 

  因此，在這四個關鍵時期，理解兒童、注意引導和訓練方法，對將來的人格發(fā)展有著重要的、積極的意義。  

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