如何走出閱讀的誤區(qū)

新東方多倫多中文學(xué)校校長(zhǎng)劉濂 

　　海外周末型這種特定中文課程在語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大領(lǐng)域里，讀、寫優(yōu)于聽(tīng)、說(shuō)。這是因?yàn)椋�絕大多數(shù)的孩子都有中國(guó)家庭里聽(tīng)、說(shuō)這個(gè)“近水樓臺(tái)先得月的”語(yǔ)言環(huán)境。而在讀、寫兩大科目里，讀又優(yōu)于寫。這是因?yàn)椋阂弧⒕驼Z(yǔ)言的實(shí)用性來(lái)講，讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)比寫用得廣泛；二、就教學(xué)實(shí)際而言，每周僅兩小時(shí)的課程不可“面面俱到”。

　　幾十年的慘痛教訓(xùn)是，在極有限的時(shí)間內(nèi)，凡是什么都想做的，其結(jié)果是什么都沒(méi)做好。在海外“逆水行舟”的不利客觀條件下，只有“攻其一部”，做深、做透、做好，那才是上上策。筆者從來(lái)主張，海外周末型課程最重要的是抓好識(shí)字教學(xué)、搞好閱讀，增加詞匯，讓孩子們終身受益。這里，筆者想就閱讀問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　最好的閱讀形式是什么

　　在日常生活中，人們?yōu)榱瞬煌�的目的和需要，常常�?huì)閱讀很多內(nèi)容不同的材料，不同的材料就有不同的閱讀方法。今天，人們對(duì)閱讀的理解跟過(guò)去相比有很大的不同。過(guò)去人們認(rèn)為，閱讀是一個(gè)精確的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括對(duì)字詞作準(zhǔn)確、詳盡的理解。而現(xiàn)在，人們普遍認(rèn)為閱讀是一個(gè)選擇的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要求能抓住主要信息就可以。抓住主要的信息通過(guò)什么來(lái)取得呢？主要是速讀，所以說(shuō)，在諸多閱讀形式里，速讀是最常用的。

　　速讀可分為通讀、略讀、眺讀和查讀。不論是哪一種方法，它們的共同特征是不需要一個(gè)字一個(gè)字地閱讀。其實(shí)，速讀就是用最快的速度在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲取較多信息的一種閱讀。那么，有人會(huì)問(wèn)：“速讀有什么好處和意義呢？”讓我們來(lái)作一個(gè)比較：

　　A、B、C三個(gè)人，A每分鐘可以讀600個(gè)漢字；B每分鐘讀400個(gè)漢字；C每分鐘讀200個(gè)漢字。雖然他們中間的差距只有200字，但你能想象一個(gè)星期后、一個(gè)月后、一年乃至十年后他們會(huì)有什么不同嗎？請(qǐng)看下表(單位：萬(wàn)字)：

　　  速度 一星期 一個(gè)月 一年 十年

　　C 200/分 8.4 36 438 4380

　　B 400/分 16.8 72 876 8760

　　A 600/分 25.2 108 1314 13140

　　假如他們閱讀的書字?jǐn)?shù)都在15萬(wàn)字左右，那么十年后，A可以讀876本書；B能讀584本書；C只能讀292本書。很明顯，缺乏閱讀速度使人付出相等的勞動(dòng)量，卻換來(lái)不等量的收獲。

　　另外，閱讀時(shí)如果逐字辨認(rèn)、逐字推敲，或者在閱讀中不停地查閱字典會(huì)大大降低閱讀帶給人的樂(lè)趣，讓人感到乏味、枯燥。而速讀在不增加你額外負(fù)擔(dān)的條件下，可以減少那種乏味、枯燥的感覺(jué)，令人保持閱讀的樂(lè)趣。

　　閱讀和理解

　　閱讀的根本目的是理解，不管哪一種形式的閱讀都無(wú)法改變這一點(diǎn)。也就是說(shuō)，“理解”是閱讀活動(dòng)的第一要素。如果讀完一篇文章后一無(wú)所知，這樣的速讀有什么意義呢？

　　速讀的特點(diǎn)是快速,因此理解和速度之間就會(huì)有矛盾。速度太快會(huì)影響理解，理解太細(xì)又會(huì)影響速度。放棄速度，就無(wú)所謂“速讀”；丟棄理解，等于不讀。怎么辦呢？

　　我們所說(shuō)的“速讀”是在保證基本理解的基礎(chǔ)上，以盡可能快的速度進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。所謂“基本”，就是說(shuō)速讀不要求你百分之百的精確理解，也就是說(shuō)允許丟失一部分信息。學(xué)生不必為這部分丟失的信息惋惜，家長(zhǎng)也千萬(wàn)別要求孩子每個(gè)

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