在課堂教學中探求激勵機制

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮�！薄靶袨榭茖W”也認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮２０％～３０％，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到８０％～９０％，以至更多。所有這些都說明了“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段。

一、以“需要”激勵學生

上海師范大學盧家楣教授說得好：“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬個性傾向。它是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會引起不同情緒反應(yīng)的原因，在很大程度上與需要有關(guān)。學生在課堂上‘需要’的產(chǎn)生，其機理也是如此�！币虼�，教師必須藝術(shù)地去啟發(fā)學生形成這種需要，使它產(chǎn)生激勵學生興致盎然地投入學習的作用。教《火燒赤壁》這一課，如何激勵學生認認真真地去總結(jié)課文？我就從設(shè)計引發(fā)學生的“需要”入手：“赤壁之戰(zhàn)可真是一場不簡單的戰(zhàn)斗，仗是打完了，可總得好好總結(jié)一下。如果你是周瑜，你怎么總結(jié)大獲全勝的經(jīng)驗？如果你是曹操，你應(yīng)當吸取哪些失敗的教訓？誰愿意當周瑜？誰愿意當曹操？”我的一席話，刺激了學生的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生了想當眾顯示一下自己的才能的愿望。于是同學們興致來了，大家都想當“周瑜”，都想當“曹操”，便爭上講臺總結(jié)起這場戰(zhàn)爭來。正是由于我引導學生發(fā)生了“需要”，才激勵了學生的學習積極性，在高漲的情緒下實現(xiàn)了學習目標。

二、以“情趣”激勵學生

以“情趣”激勵學生，在語文課堂教學中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用：情趣可以有效地激勵學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有助于學生整體素質(zhì)的提高。我在教學《草原》一課時，讓學生根據(jù)課文中對草原的描寫創(chuàng)作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”，體會到小丘線條的“柔美”；通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原的美景。這時，老師提出：你能根據(jù)圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？用比喻句來描述。這時學生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學說：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像天空中飄浮的朵朵白云。有的同學說：羊兒在悠閑散步，像在大海中揚起了點點白帆……

三、以“環(huán)境”激勵學生

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