收獲盡在過程中--學習《新課程標準》及有關實踐活動的體會

    音樂課程重在實踐，而非“言說”。學生的音樂實踐能力不是在課堂“言說”過程中形成的，而是在學生充分的“踐行”中形成的。不僅音樂課堂是學生音樂“踐行”的場所，還應構建一個開放的音樂學習的世界，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道，以培養(yǎng)學生的音樂能力和藝術修養(yǎng)。藝術課程標準的顯著特征告訴我們：新課程標準理念下的音樂課堂教學應以審美教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心，是情感與審美的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）展示。本人在學習與實踐過程中認為在教學活動中通過音樂的感染熏陶，提高學生的審美情趣是最重要的�，F(xiàn)結合教學實踐談談自己的幾點做法和認識：

    一、 把音樂實踐活動融入到音樂知識的學習和音樂技能的培養(yǎng)之中

    過去的音樂教學重技能的傳授，教師努力地把自己的所知一股腦地塞給學生，學生靠死記硬背來學習理論概念，知識得不到內(nèi)化，能力得不到提高，因此把實踐活動融入其中，這是十分必要的。比如：開展《我喜愛的歌曲擂臺賽》這一實踐活動，事先讓學生自己動手收集自己喜愛的歌曲（包括歌詞、曲譜、伴奏帶等），可以是課本內(nèi)，也可以課本外的。學生在實際生活中通過運用電腦多媒體、去音像店、跟電視廣播學唱等，有一定積累后，再開展實踐活動。通過“演唱比賽”、“歌曲接龍”、“歌詞創(chuàng)編”、“旋律變奏”等富有創(chuàng)造性的形式，讓學生對音樂及其創(chuàng)作產(chǎn)生濃郁的興趣，然后去尋找它與生活中的聯(lián)系，通過欣賞音樂對生活的表達讓學生身臨其境，達到活學活用的效果。

    二、讓音樂實踐活動成為溝通課堂教學與課外活動的橋梁

    過去的課堂教學所傳授的知識只是一貫地依照教科書安排教學，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系并不緊密，而且歌曲顯得比較陳舊，因此培養(yǎng)出來的學生只會較古板地演唱課本歌曲，難以理解歌曲的情感與時代意義。面對現(xiàn)實生活中優(yōu)秀的音樂難以欣賞或?qū)W唱。因此，使課堂與社會生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生耳、腦、手并用，知、情、意、行統(tǒng)一的能力就十分重要，而實踐活動的開展就成為聯(lián)系課內(nèi)外的橋梁。它從不同角度體現(xiàn)出學生對知識的探究，對美好生活的審美情操�！斑@種探究既有學生個性的獨立見解，也有學生群體性的合作與切磋”。比如《快樂的藝術之旅》這一由學生策劃、分工、自編、自演的自主性實踐活動，我在完成教學任務的基礎上，安排課時讓學生充分實踐，通過發(fā)揮特長選編節(jié)目，合作彩排，人人參與。一部分學生還自發(fā)組成宣傳組、舞美組、后勤禮儀組等，以一臺文藝匯演的形式為福利院老人、孤兒院同齡人帶去節(jié)日的問候，還在社區(qū)活動中一展才華，給居民帶去了歡樂，同時他們也在實踐中體味到成功的快樂。因此就有了《春天》、《甜蜜蜜的生活》等主題不同、風格各異的演出。 

     《音樂課程標準》在《總目標》中指出：通過教學使學生具有“一定的音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力”。而檢驗這一能力是否形成的標準就是在實踐中的運用，而音樂實踐活動就成了最好的課堂。例如《表演學過的歌曲》這一實踐活動，讓學生通過熟練演唱歌曲，根據(jù)歌曲表達的需要自己選擇打擊樂、伴舞、樂器伴奏等形式進行表演。在活動過程中，教師既檢驗了學生的音樂能力，提高了學生吹、拉、彈、唱的水平，還豐富了他們的情感體驗與合作經(jīng)驗。

    長期以來，音樂實踐活動都作為課堂的輔助手段出現(xiàn)，因此，很多時候我們對實踐活動的開展并不重視，而且認為其開展起來非常容易。其實，要組織好這一活動并不簡單，隨意開展并不能取得良好的效果。特別在具體操作過程中，我還注意做到以下幾點：

    第一，巧設計 善引導

    《音樂課程標準》中強調(diào)指出，應“積極引導學生參加各項音樂實踐活動”。因此教者應該成為活動準備工作中的“參謀”，實施階段的“小兵”，總結階段的“統(tǒng)帥”。

    為上好一節(jié)音樂實踐活動

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