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為學(xué)生的發(fā)展而教--北京師大版新數(shù)學(xué)第一冊教材學(xué)習(xí)體會(huì)
北京師大出版的《新數(shù)學(xué)》教材在深入研究國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來社會(huì)需求，體現(xiàn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）精種的數(shù)學(xué)課程新體系�，F(xiàn)就這套教材第一冊的教學(xué)實(shí)驗(yàn)談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)體會(huì)。
一、把握特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)主主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
《新數(shù)學(xué)》教材具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
（1）密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；
（2）確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位；
（3）建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
步入 21世紀(jì)，我們教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重心發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從原來知識第一位，發(fā)展到能力很重要，再發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。時(shí)刻把握住教材的這三個(gè)特點(diǎn)，是防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的積極情感的三大法寶。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；其中一個(gè)重要因素就是感受到數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快感。
比如在教學(xué)“比較高矮”時(shí)，我將學(xué)生分成8組，讓每個(gè)小組90操場上去比一比，找出最高和最矮的，并討論出比較高矮的方法，最后找出一個(gè)全班最高和全班最矮的，讓學(xué)生在比的實(shí)踐中獲取比較的方法，體會(huì)高矮的相對性，學(xué)生既學(xué)到知識又學(xué)得輕松自由．
又如在學(xué)習(xí)了“加法的初步認(rèn)識后”（5以內(nèi)加法），出現(xiàn)了一幅有關(guān)屋內(nèi)物品擺設(shè)的插圖：爸爸媽媽在看電視，小朋友正向客廳走來。要求學(xué)生看圖說一說圖意，列出加法算式。學(xué)生最多的列出了12道算式。同一道算式也有多種的表述含義：1＋l=2，有的解釋為墻上的一個(gè)像框加上另一個(gè)像框，有的說表示把爸爸的一個(gè)杯子與媽媽的一個(gè)杯子合起來，還有的說表示臥室里的一張桌子與客廳里的一張桌子。2＋l=3，既可說成是電視里原來有2個(gè)小朋友在踢球，后來又跑來一個(gè)小朋友也想一起踢球，也可說是爸爸媽媽在看電視，小朋友作業(yè)做完了也跑來看電視。由于這些習(xí)題答案不唯一，因而也就沒有固定的解題模式，學(xué)生都以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案，解題策略．這也正應(yīng)驗(yàn)了蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！�
二、創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢爭議
學(xué)生的積極性、注意力和求知欲是不能用強(qiáng)制的辦法激起和維系的，特別是對剛?cè)雽W(xué)的兒童。所以要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、開放的課堂，形成一個(gè)互動(dòng)有序、收放自如、活而不亂的課堂教學(xué)新秩序。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才敢想、敢說、敢議，才能閃現(xiàn)出智慧的火花。如，在討論“汽車能否從橋下通過”時(shí)，有的學(xué)生注意到橋洞只有3層木塊高，斷然說能，在意識到橋洞只有3層高而車有4層高時(shí)，還堅(jiān)持說能，理由是搭汽車的木塊比橋的木塊薄。有的說不能，因?yàn)槠図斏嫌幸槐K警報(bào)燈，有的說把橋頂?shù)哪緣K拿走就可以過去了�！安恍�，那樣人就無法從橋上過去了。”學(xué)生急得大叫起來�！拔覀儗σ越ㄟb控式的橋，用遙控器一按，木塊就掀起來，然后又自動(dòng)落下。那太麻煩了，哪有那樣的遙控器？”又有學(xué)生想出將橋轉(zhuǎn)一個(gè)方向建
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