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淺議數(shù)學教學的“生活性”
??在每個人的學習生涯中，都少不了數(shù)學，然而在如此多年的數(shù)學學習中，真正愛好數(shù)學的人卻很少，數(shù)學幾乎成為枯燥乏味的代名詞。人們印象中，數(shù)學也就是那些數(shù)學家演算紙上的智力游戲，對于普通人來說是那樣高深，那樣遙不可及。然而，新的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念提出：人人都學有用的數(shù)學，新課程標準的數(shù)學教學告訴人們，數(shù)學不再是演算紙上的智力游戲，她就在我們身邊，是有用的，有趣的！
??一﹑捕捉＂生活現(xiàn)象＂，調(diào)動學生積極性
??新課程標準數(shù)學，要求緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導探索知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易印發(fā)學生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。例如：人教版第五冊第三單元＂千米和噸的認識＂。雖然這單元內(nèi)容都是生活中常用的重量或長度單位，但對于三年級的中差生學生來講，學完后還是一片茫然，不知所以。針對這種情況，再結合語文學科寫日記的題材，我設計出下題：
??下面是一位同學的日記，請你用數(shù)學的＂眼光＂去讀，在他日記中用＂--＂劃出使用不當?shù)挠嬃繂挝�，并在下面寫出恰當�(shù)挠嬃繂挝弧?/p>
??早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙﹑洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯250克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向學校跑去。
??這是學生很熟悉的場景，學生們邊讀題會邊在頭腦里想象出場景，根據(jù)學生已有知識，感覺到日記里描述長度或重量單位不符合實際，很好笑。覺得是個很＂簡單＂很好解決的問題。這么＂簡單＂的問題，引起同學們強烈的表現(xiàn)欲望，他想告訴大家他知道解決方法，于是大家爭先恐后地舉手指出錯誤，：＂2分米長＂的床改為＂2米＂長；＂8米＂高的餐桌改為＂8分米＂；＂65千克＂的雞蛋改為＂65克＂；＂3噸＂重的書包改為＂3千克＂。積極性馬上被調(diào)動了起來。課堂引入學生熟悉的事物，不僅能更好的調(diào)動學生的積極性，而且從學生身邊的生活出發(fā)，更容易引導他們探索知識，鞏固知識
??二、數(shù)學知識＂用于生活＂，體現(xiàn)數(shù)學實用性
??實用性是使某一事物延續(xù)下去，而不至于中途＂夭折＂的深層根基。如果數(shù)學僅僅是一種束之高閣，＂擺＂在數(shù)學課本上的知識，即使它是那樣有趣的數(shù)字游戲，不能用于生活，就也免不了漸漸被人遺棄的命運。在數(shù)學教學中，同樣要注意知識的實用性，雖然教學的對象是小學生，但他們也會對＂毫無用處＂的知識產(chǎn)生反感。我教學人教版第五冊第五單元＂長方形﹑正方形＂的認識。先利用教室里上課用的黑板﹑電燈開關按鈕，讓學生觀察象黑板﹑電燈開關按鈕類似的物品都是長方形﹑正方形，它們都有哪些特點，再師生一起歸納板書長方形﹑正方形的特點，全體學生鞏固這些特點后，讓學生說說教室里還有哪些物品的形狀是長方形﹑正方形的；哪些地方還要用到長方形﹑正方形。這時，再讓學生看書自學，書上的問題同學們都能迎刃而解。我們身邊時時處處都有數(shù)學，數(shù)學教學時，就可以很好的利用這些場景，將數(shù)學知識運用到生活中，解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學是有用的。
??三、設計＂生活情景＂，開展教學演練。
??數(shù)學知識應加以演練才得以鞏固，數(shù)學技能也應加以反復練習才能熟練。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在的提高能力。如：我在教學長方形周長的練習課時，我先布置了這樣一個活動：同桌兩個同學從同一頂點出發(fā)，走不同線路到對角同一點�；顒訒r兩個同學在同一頂點站著，喊＂預備走＂時一起走不同線路到對角同一頂點，看誰走的路程多。讓學生去觀察體驗，最后應用＂長方形的對邊相等＂原理
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