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初中歷史教學與探究性學習結合的探索實踐
新世紀的經濟和社會發(fā)展，給予基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）改革提出了新的要求，也賦予了基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）改革以新的使命，這對已經進入注重均衡發(fā)展與內涵發(fā)展為特征的改革發(fā)展新階段的上海基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）而言，新課程教材改革（或簡稱“二期課改”）的啟動，正是基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）內涵發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。改革的核心，在于使教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）成為幫助和促進學生不斷發(fā)展、不斷成功，充分體現“以學生的發(fā)展為本”的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重實踐能力的提高，這就從根本上決定了課程教學的目標與課程改革的方向。初中歷史學科的教學與改革，亦應遵循這一目標與方向。
一、 初中歷史教學課程目標的設定與教學現實的矛盾
1、 基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）要著眼于未來，未來教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關注每個學生潛能的開發(fā)、個體人格、人性與品格的完善、提高與升華�！耙詫W生的發(fā)展為本”，把學生身心的全面發(fā)展，個性、人格的完善，潛能的開發(fā)，作為基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）階段各課程教學的根本目標，是社會政治、經濟和科技、文化發(fā)展的必然�；谶@一認識，初中歷史學科的教學與改革，必須圍繞實現以學生的發(fā)展為本的目標，對歷史學科教學內容進行重構，精心篩選對學生終身學習與未來工作與生活有價值的基礎知識，構建一個新的知識體系。
2、 分析和綜合是人們認識世界、改造世界的兩種不同方式，因此，分析能力和綜合能力的培養(yǎng)必然是課程教學的重要目標。分析能力的培養(yǎng)，貫穿于各自然科學學科與各人文社會科學學科的分科課程教學中；而綜合能力的培養(yǎng)，曾企望通過課程的整合以形成綜合課程，使學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中不可或缺的綜合能力的培養(yǎng)得以具體落實，但學科長期割裂的現實難以突破，因之，這一矛盾一直困擾著中小學教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。為此，必須通過教學改革，轉變教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念，改革課程教材體系與結構，改進教學方法，使得通過分科學習而能在學生身上形成知識的綜合，并進而發(fā)展為綜合能力。
3、 歷史是通過史料證據堆砌與科學辯證研究的交叉運用，重現與認識“過去”，達到“知今”與預示未來的學問。在歷史課程的教學中，既要使學生了解與掌握一定的歷史知識與歷史現象，更要讓學生學會思考與探索諸多歷史現象的成因及其所蘊含的歷史發(fā)展規(guī)律，即在知識綜合基礎上，進而培養(yǎng)學生的思維能力，包括對歷史過程變遷延續(xù)的感悟力、對歷史現象復雜關系的分析力、解釋歷史現象論據的構建力等，這就是學生通過歷史學習所形成的綜合能力。這里，必須強調的是，這些綜合能力，是建立在如何對待、判定、分析和運用史料與論據的基礎之上的。由此可見，學生對史料與證據進行鑒別與處理的能力，是學習歷史應當形成的綜合能力的重要基礎。
4、 歷史在初中教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）階段是一門“副課”，加上長期以來應試教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）和教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）行為功利化傾向的影響，學生與家長不重視歷史、片面強調分數、升學的價值，重“理”輕“文”，注重知識的灌輸和機械訓練，使學生成了教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）和考試的“機器”；而在一次又一次的考試中所形成的唯“標準答案”為“上”，又使學生在學習過程中不敢有任何超越“標準答案”的非份之想，既禁錮了學生的思維，也抹煞了學生的個
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