身臨藝境”，讓音樂課堂充滿藝術(shù)美

　　音樂常被稱為音響的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。音樂是諸藝術(shù)門類之一。音樂教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的基本屬性是藝術(shù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），藝術(shù)的本質(zhì)是審美，而音樂教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）從本質(zhì)上說也是一種審美教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。中學(xué)時期，學(xué)生正處于一個整體把握世界的形象思維時期。他們有著極其豐富的想象和遐思。他們的內(nèi)心世界是一個理想的杜撰世界，也有他們憧憬的未來世界。如果教師能以各種教學(xué)手段把他們帶進這些世界，讓每一位學(xué)生在音樂課上都能感受到“身臨藝境”，時時刻刻沉浸在一種優(yōu)雅的、充滿藝術(shù)氣息的氛圍中，那么音樂中那些純真的、美好的、樸實的、崇高的思想感情就會在不知不覺的體驗中潛入學(xué)生的心靈。音樂課就能真正達到審美教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的目的。

一、 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)空間，讓音樂教室充滿藝術(shù)美

　　音樂教室是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)音樂的主要場所。音樂教室的布置是否具有藝術(shù)性，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。首先，在音樂室的四壁可以掛一些印刷精美的音樂圖片，如：中外音樂家掛圖、中外樂器形制簡圖、歌舞劇的經(jīng)典劇照、中外名曲曲目簡表等，營造一種典雅的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生一進教室就如進入了藝術(shù)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　另外，傳統(tǒng)的座位組合限制了學(xué)生之間的交往，不利于學(xué)生在課堂中的討論和交流。因此，音樂教室的座位可以用積木式的。在平時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長，以六人到十人為一組，各組以口字型排列在教室四處，而在學(xué)生表演或進行合唱、器樂排練時，可以組合成各種不同的格局。這樣，既有利于學(xué)生上課時的討論交流和表演創(chuàng)作，又打破了音樂教室一層不變的格局。而且學(xué)生在這樣的環(huán)境中上課也較為輕松自如。

二、 用詩般的語言、生動的表情、優(yōu)美的動作營造藝術(shù)氛圍

　　每位教師在教學(xué)中都要注意教學(xué)語言的規(guī)范化。而音樂教師在教學(xué)中還要注意語言的組詞優(yōu)美，語音語調(diào)的動聽悅耳。音樂教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是一種藝術(shù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），音樂課要讓學(xué)生每一分鐘都沉浸在藝術(shù)的氛圍中，教師的教學(xué)語言至關(guān)重要。只要教師注意自己在講解時的語音語調(diào)具有親和力和感染力，在范唱時有情有感的表達音樂的意境，就能打動學(xué)生的心。而且教師運用生動形象的語言，還能引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想。如：在聽賞歌曲《劃龍船》前，教師可以說：“為了紀(jì)念我國偉大的詩人屈原，人們組織了各種紀(jì)念活動�，F(xiàn)在正在進行劃龍船比賽。你看，選手們劃得多帶勁，一個個精神飽滿，神采奕奕，江面上的幾條龍船正你爭我趕的向我們劃來�！苯處熯\用這樣的描繪性語言，既渲染了課堂氣氛，又引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想。

　　此外，教師除了要注意自己的教學(xué)語言外，教師的一舉手、一投足、一個表情都會對課堂氣氛造成影響。因此在音樂欣賞的過程中，教師可以用自己的神態(tài)、手勢、舞蹈動作暗示學(xué)生，幫助學(xué)生理解音樂形象，創(chuàng)造欣賞的氣氛。音樂教師要善于把自己“美麗”的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。這里的“美麗”是指教師生動的表情、豐富的神態(tài)、內(nèi)在的音樂素養(yǎng)、對藝術(shù)的追求。

三、 善于啟發(fā)，讓學(xué)生展開想象與聯(lián)想

　　想象、聯(lián)想是人們對客觀事物進行探索和發(fā)現(xiàn)的心理過程。由聽覺感受到的音樂語言是一種非語義的信息，從而使音樂藝術(shù)具有某種不確定性的特征。正是這種流動性和模糊性給學(xué)生提供了想象與聯(lián)想的廣闊空間。當(dāng)學(xué)生的音樂欣賞能力較低時，教師可適當(dāng)多用語言提示來激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想。隨著學(xué)生欣賞水平的逐步提高，教師的語言提示要不斷減少，不要用自己對音樂

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