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對導(dǎo)入新課中提問的反思
隨著以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的倡導(dǎo)和發(fā)展，思想政治課在課堂教學(xué)中新的知識(shí)該如何引入，為此進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在又力所能及的創(chuàng)新，在導(dǎo)入新課的提問上下點(diǎn)功夫、有所創(chuàng)新，引起學(xué)生對思想政治課的興趣，發(fā)揮思想政治課的實(shí)效性，是很有必要的。
提問，是引入新課的手段之一。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要手段，也是思想政治課教學(xué)的常規(guī)武器。用好它，能事半功倍，否則，就適得其反。
最近，在一次校級公開教學(xué)中，我就是用提問的方式引入新課的，效果并不盡如人意。這次公開教學(xué)，我主要是給學(xué)生講解關(guān)于保險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)一開始我就向?qū)W生提出了這樣的問題“當(dāng)你自己遇到或知道在生活中所能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，你將如何處理？”按我的設(shè)想學(xué)生可能講出：××冰箱廠發(fā)生火災(zāi)，全廠職工自發(fā)捐款，恢復(fù)生產(chǎn)；鄰居某人發(fā)生工傷事故，單位進(jìn)行補(bǔ)助；工廠破產(chǎn)，工人失業(yè)，采取社會(huì)救濟(jì)等等。然后由我根據(jù)其回答，指出這樣處理的不妥之處，由此提出更好的解決辦法——那就是參加保險(xiǎn)。然而出乎意料的是當(dāng)今的學(xué)生對保險(xiǎn)早已不陌生，直截了當(dāng)?shù)幕卮鹁褪轻槍︼L(fēng)險(xiǎn)意外應(yīng)該參加保險(xiǎn)，還為此列舉了大量的當(dāng)今世界著名球星、影星事先買好保險(xiǎn)的例子，完全打亂了我的授課計(jì)劃。
這迫使我對導(dǎo)入新課中的提問產(chǎn)生了思考，看來在今天創(chuàng)新的信息社會(huì)，導(dǎo)入新課的提問再也不能想當(dāng)然，把提問變成一種“程式”了，主要表現(xiàn)在：
第一、問得無技巧。提出的問題過于淺顯，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。而問的太難，學(xué)生則啟而不發(fā)，依然無法激發(fā)學(xué)生思維。
第二、問得無新意。問題設(shè)計(jì)過于陳舊，忽略了當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生缺乏興趣，也不利于新知識(shí)的引入。
同時(shí)，這樣的提問常此以往還會(huì)將學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性思維輕易地否定或抹殺。
那么，如何在導(dǎo)入新課中提問呢？
首先，在進(jìn)行新課教學(xué)前，對學(xué)生要有充分的了解，基本把握當(dāng)前學(xué)生對要傳授的新知識(shí)的掌握程度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì)問題。
其次，提問注重廣度和深度。一個(gè)以質(zhì)取勝的問題肯定是不局限于教科書的。一個(gè)是什么、為什么的問題，倘若不加修飾，完全依賴教科書，直來直去，問題就顯狹隘，淡而無味。如果能給問題“頭上戴頂帽子，腳上穿雙鞋子”，這問題就比較豐富，能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。如：在引入保險(xiǎn)時(shí)，事先能收集一些當(dāng)前各大保險(xiǎn)公司的圖標(biāo)，讓學(xué)生在辯識(shí)圖標(biāo)中引入保險(xiǎn)知識(shí)，既提高提問的質(zhì)量，又開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)中這樣的“帽子、鞋子”可以說無處不在，無時(shí)不有，國內(nèi)外熱門話題，學(xué)生家庭、學(xué)校生活的方方面面，紛繁復(fù)雜的大千世界里有許多能作為拓展問題廣度、增加問題趣味的素材，只要我們作個(gè)有心人，何愁無覓處。問題深淺要把握尺度，否則不利于激發(fā)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生求知欲。因此，適度才是最佳，即問題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
第三、既要?jiǎng)?chuàng)新，又要兼顧傳統(tǒng)。思想政治課的新課導(dǎo)入也經(jīng)常采用對某一相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)提問引出的。比如：這一課我就可以通過對社會(huì)保障制度主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)來引入對保險(xiǎn)問題的探索。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又引入了新課，可謂一舉兩得。當(dāng)然，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。設(shè)計(jì)問題盡可能不墨守陳規(guī)，而能不斷推陳出新，從現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并有機(jī)融合時(shí)事材料，設(shè)計(jì)出反映時(shí)代特征和政治課特色的問題，才是技高一籌。
最后、在導(dǎo)入新課的提問中變“師問生答”為“生問師答”。“師問生答”是思想政治課常見的教學(xué)方式，學(xué)生習(xí)以為常。這種方式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。我想：如果在新課前，讓學(xué)生預(yù)先對新知識(shí)有所了解，做些準(zhǔn)備，自己設(shè)計(jì)一些問題提出來，這種做法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們對政治課的興趣，又可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，形成一種多樣花的思維，
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