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談《前后》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)
??《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)＂空間與觀念＂提出的新的學(xué)習(xí)價(jià)值：要讓孩子在探索現(xiàn)世界中的有關(guān)空間與圖形的問題中，更好地理解人類賴以生存的空間。本節(jié)課根據(jù)這一理念，本人創(chuàng)造性地使用了教材，通過拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和豐富學(xué)習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而實(shí)現(xiàn)幾何學(xué)習(xí)的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）價(jià)值。下面，具體談?wù)勎沂侨绾谓Y(jié)合新課程理念來設(shè)計(jì)這一堂課的。
??（一）讓學(xué)生在具體的問題情境中體驗(yàn)
??在這一堂課的教學(xué)中，我不拘泥于教材的限定，靈活運(yùn)用教材，使教材中＂死＂的知識(shí)變成課堂教學(xué)中的＂活＂情境，巧設(shè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的問題情境：機(jī)靈狗買票參加運(yùn)動(dòng)會(huì)--觀看小動(dòng)物的跑步、賽比賽車--游動(dòng)物家園等。這些情境的創(chuàng)設(shè)，貼近兒童的生活，激起了學(xué)生的求知欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試，上課時(shí)干勁十足。
??在教學(xué)賽跑圖時(shí)，我讓學(xué)生以＂前后＂為主題提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生之間自己提問題自己解決，掌握知識(shí)在課堂上一展風(fēng)采，大家各抒已見，互相借鑒，互為補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，這也是他們積極探索精神和強(qiáng)烈求知欲望的表現(xiàn)，我都滿腔熱情加以扶持和鼓勵(lì)。
??教學(xué)賽車圖時(shí)，我把＂前后、第幾＂有機(jī)揉合在一起，學(xué)生憑借已有的知識(shí)基礎(chǔ)流暢地回答出課本中＂填一填＂的問題。特別是創(chuàng)設(shè)貼近生活的汽車過站的情景，讓學(xué)生在情景中理解前一站和后一站的實(shí)際含義。從知識(shí)到生活再到應(yīng)用，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有發(fā)展。
??（二）讓學(xué)生在合作探索中學(xué)習(xí)
??學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)的合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能＂教＂給某個(gè)人的，它適合于學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。因此，小組合作學(xué)習(xí)已引起大家的關(guān)注，問題在于如何講究與體現(xiàn)實(shí)效。這一堂課，我為了讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，在教學(xué)過程中，我既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。創(chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程。如：在教學(xué)賽跑圖時(shí)，我讓六人小組以＂前后＂為主題，1號(hào)提2號(hào)答，2號(hào)提3號(hào)答……為了讓小組成員有的放矢地提問，我還請(qǐng)其中一小組作好示范；小組成員說得不夠好時(shí)，可以申請(qǐng)幫助，其他小組成員可以補(bǔ)充；在讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性時(shí)，還是讓學(xué)生以小組為單位按順序排隊(duì)，在全課結(jié)束之前給學(xué)生提供了一次思維的訓(xùn)練，也讓群體的智慧在這里閃光：小組討論你們有什么最佳的方法？……在合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生重視在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、成果共享、競(jìng)爭(zhēng)氛圍等。促進(jìn)學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。
??（三）讓學(xué)生在多維度思考中發(fā)展
??從社會(huì)對(duì)未來新人的要求看，時(shí)代要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一代新人，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探求的過程、創(chuàng)造性思維的過程。教師在教學(xué)中要注意拓展學(xué)生思維的空間，提供思維發(fā)散的可能性。例如：在第四環(huán)節(jié)解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用的意識(shí)中，給學(xué)生一道有趣的思維訓(xùn)練題目：大象的前面原來有4只小動(dòng)物，如果想讓大象的前面只有1只小動(dòng)物，你們想想會(huì)有幾種方法？在激勵(lì)的言語(yǔ)中：誰還能提出不同的方法？說得更好？得到的方法各盡不一，有簡(jiǎn)易的，有繁難的，但終歸是學(xué)生們一次智慧的結(jié)晶。
談《前后》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)
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