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構(gòu)建師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為主人
??20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存——教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）世界的今天和明天》一書對(duì)未來(lái)教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新世紀(jì)呼喚新的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念、新的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行為。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革提出教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變——實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即師生角色的轉(zhuǎn)變。筆者經(jīng)一年來(lái)課程改革實(shí)踐的探索，把課堂中師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展中所扮演的角色，深有體會(huì)地淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：??一、構(gòu)建師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
??教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的民主的、平等的師生關(guān)系，是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師不再是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在短短的課改實(shí)踐中，對(duì)此筆者有所體會(huì)。比如在教學(xué)《宋金南北對(duì)峙》這一課時(shí)，提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：岳飛既然是一名抗金名將，可以幫助宋高宗消滅金國(guó)、甚至可以統(tǒng)一南北、擴(kuò)大疆土、實(shí)現(xiàn)政治家的夢(mèng)想，為何宋高宗最終殺害岳飛呢？經(jīng)過(guò)全班小組積極討論后，其中只有一個(gè)學(xué)生回答是這樣的：宋高宗害怕皇位被搶奪。這個(gè)答案出乎意料。而普遍的答案卻是說(shuō)：受到奸臣秦檜的諂害等等。然后再設(shè)問(wèn)：如果那個(gè)朝代沒(méi)有秦檜，宋高宗會(huì)不會(huì)殺害岳飛呢？通過(guò)與學(xué)生的層層交流與討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于研究或探討歷史人物、歷史事件興趣甚高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)一堂和諧融洽的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，通過(guò)他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論的情境，令初涉課改的我得以安慰和滿足，學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間并得以實(shí)現(xiàn)，這不正是課改的特色嗎？在這個(gè)短短的過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此之間的情感、觀念與理念從而得到體現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。有時(shí)筆者曾感嘆過(guò)：上課不再是無(wú)所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
??二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生成為主人。
??本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，其中以活動(dòng)性為主。新教材有許多章節(jié)都需要學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果沒(méi)有活動(dòng)，這項(xiàng)目標(biāo)就落實(shí)不了。比如，歷史與社會(huì)課程，內(nèi)容大大豐富，貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮社會(huì)“大課堂”的作用，活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，不組織活動(dòng)根本無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，唱?dú)v史歌曲、編寫家庭史、社會(huì)史，舉辦故事會(huì)，撰寫學(xué)生小論文等，這是以往從來(lái)沒(méi)有的，這對(duì)于課改教師是一個(gè)新鮮事物，面臨的是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，歷史與社會(huì)課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開放性，提倡探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)果的表述，而且強(qiáng)調(diào)過(guò)程的呈現(xiàn)，迫使教師去加工與創(chuàng)造。因此，教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性
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