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創(chuàng)造性思維在《新綜合科學》教學中的作用初探
摘要 21世紀是創(chuàng)新的世紀，新世紀的接班人應該具有高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新世紀教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的要求。在《新綜合科學》教學中融入創(chuàng)造性思維教學，不僅能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而且也可以改進教師的教學理念，完善教師的知識結(jié)構(gòu)和提高教師的業(yè)務水平。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。
前言
科技飛速進步，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要大量的復合型人才，因此作為基礎教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的中學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）在新世紀面臨著巨大的挑戰(zhàn)。邁向新世紀的上海，正在建立一流的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）體系。隨著教材的改革，就需要相關(guān)學科的教師不僅要在教學改革上做文章，結(jié)合傳統(tǒng)教學模式，融入創(chuàng)造性思維教學，而且還要在學生的學法指導上想辦法，激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的能力，試圖更全面的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性思維教學，就教師本身來講，乃是鼓勵教師，因時制宜，變化教學的方式。其目的在啟發(fā)學生創(chuàng)造的動機，鼓勵學生創(chuàng)造的表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。就創(chuàng)造性思維教學的內(nèi)涵來看，是教師通過課程的內(nèi)容及有計劃的教學活動以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為和提高學生的敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。
本文試就教師在《新綜合科學》教學中融入創(chuàng)造性思維教學的相關(guān)問題——對教師的提高和對學生相應的創(chuàng)造能力培養(yǎng)效果做出一個初步的論述。
通過在《新綜合科學》教學中融入創(chuàng)造性思維教學，教師可以提高自身的業(yè)務水平和創(chuàng)新能力，同樣也能不同程度的提高學生的創(chuàng)造能力，具體提高的程度如何，視學生的基礎素質(zhì)和訓練的程度而定。
在《新綜合科學》教學融入創(chuàng)造性思維教學的作用可以從以下幾個方面闡述：
（一）《新綜合科學》創(chuàng)造性思維教學對學生的效果
創(chuàng)造性思維教學在《新綜合科學》試點教學中對學生的改變較大。
首先從學生的學習態(tài)度上，課題未實施前學生對《新綜合科學》的理解就是簡單的物理、化學、生物和社會環(huán)境知識的組合，課題實施了一個階段很多同學的觀念有了大幅度的轉(zhuǎn)變，認識了《新綜合科學》并不是簡單的組合，而是含有更深更廣的延伸知識，在思想上也重視了《新綜合科學》，有不少同學竟然向高一年級學生或者家長、親戚朋友介紹這本教材。
其次從學生的行動上，課題未實施前學生上課漫不經(jīng)心，作業(yè)應付了事，更有甚者上課時課本都不帶，課題實施后，學生不但能夠?qū)W好教材的知識，而且能夠?qū)⑺鶎W過的知識，舉一反三、融會貫通，對教材中沒有更深一步解釋的知識點能夠查找相關(guān)的資料，自行解決問題。例如：在講到動植物分類時，學生會
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