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淺談課程改革帶來的教師角色的轉變
國家教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部頒發(fā)的《基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革課程綱要（試行）》，標志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域中的一場深刻變革，也是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導教師要在實踐中不斷加強反思，從而更好地及時地完成角色的轉變�！毒V要》明確指出教師應該與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生在實踐中“自主——合作——探究式”學習，促進學生在教師的指導下，主動地、富有個性地、快樂地學習。這是素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對新的課程標準，我們不能只會做“經師”，更要去做“樂師”，要及時的轉變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。（一）由重“客體”向重“主體”轉變
多少有識之士曾呼吁“詩意教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”，其本質是在教學活動中要肯定學生的主體地位，讓學生主動的參與進來�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！眱汕昵暗目鬃拥闹v學，往往是先生居中間，弟子團團坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識、學生學習的主渠道。在傳統(tǒng)教學中，教學活動大多是教師唱“獨角戲”，想方設法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學生走，學生圍著老師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動學習，學習的主動性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個個成了吸收知識的“機器人”。新課程標準則倡導教師在教學活動中重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學活動中的最佳組合。它要求教師從學生的實際情況出發(fā)，設計切實可行的教學方法，引起師生感情的共鳴，從而達到課堂教學效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導”轉變
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用。”它啟示我們：在教學活動中，要盡可能的傳授給學生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點金術”！
在信息技術迅猛發(fā)展的時代，學生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。而應成為發(fā)掘資源的向導、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。教學中教師應注意指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，激發(fā)學生學習的興趣和參與意識，充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學生學習服務，建立一個寬松、和諧的學習環(huán)境。教師應成為學習的參與者，與學生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進學生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）才能適應時代要求和社會的發(fā)展。
（三）由重“結果”向重“過程”轉變
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質不僅包括我們得到
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