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“鯉魚溪”課后總結(jié)
——對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)課教學(xué)的思考
一、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考
在教學(xué)中，我體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生 信息獲取、信息處理等信息素養(yǎng)方面的教學(xué)活動(dòng)，必須在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行。脫離了知識(shí)背景進(jìn)行信息素養(yǎng)的教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這種在知識(shí)背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)課。因此，選擇了《鯉魚溪》做為計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)課程的知識(shí)背景。課堂中，《奇妙的鯉魚溪》課文引起小學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，鯉魚溪網(wǎng)站是學(xué)生探究的源泉，對(duì)信息的獲取與加工就是探究的方法。
現(xiàn)代信息技術(shù)課的主要目的是：信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力（摘自《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》）。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)課的對(duì)信息能力培養(yǎng)目的考慮，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用工具獲取信息的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生形成信息的能力。具體的課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以撥號(hào)工具、瀏覽器等工具的教學(xué)為主。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，減少對(duì)工具的強(qiáng)調(diào)。
二、 對(duì)教學(xué)方法的思考
在現(xiàn)代信息技術(shù)課中由教師教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)為主。根據(jù)認(rèn)知教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。課堂的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的職責(zé)與任務(wù)主要是組織者、引導(dǎo)者、參與學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)者。在現(xiàn)代信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)部分的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意到這一點(diǎn)。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)中擁有的計(jì)算機(jī)設(shè)備，擁有的互聯(lián)網(wǎng)可以成為重要的信息來(lái)源、實(shí)踐工具。有了信息源與實(shí)踐工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面就有了其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)越條件。我們一定要有效地利用好這些設(shè)備，使設(shè)備充分發(fā)揮的作用。
因此，在“鯉魚溪”這課堂中，直接以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在教師的引導(dǎo)與組織下提出了與主題相關(guān)的一系列問(wèn)題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得相關(guān)于主題的各種信息；學(xué)生在教師的引導(dǎo)與組織下利用獲取的信息解決相關(guān)問(wèn)題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織下繼續(xù)深入地獲取新的信息、產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題……。
三、 現(xiàn)代信息技術(shù)課中的一種具體教學(xué)模式——主題化探究型教學(xué)
為了解決現(xiàn)代信息技術(shù)課互聯(lián)網(wǎng)部分教學(xué)的具體特性，我們總結(jié)出了一種在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的一種具體形式：“主題化探究型”教學(xué)模式。
主題化教學(xué)模式的具體內(nèi)容分成五部分：設(shè)置情境、提出主題、分解與分析主題、完成主題，形成成果、成果的展示與交流。
主題化探究型教學(xué)各部分與本課對(duì)應(yīng)：
設(shè)置情境 利用課文引入學(xué)習(xí)（此為三年級(jí)課文）
提出主題 提出課題——鯉魚溪
分解或分析主題 1、 你還有其他的，你最希望知道或者體會(huì)的關(guān)于鯉魚溪的問(wèn)題呢？（在課文中這些問(wèn)題能解決什么問(wèn)題？找出依據(jù)，不能解決多少？
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