課程資源如何開發(fā)利用

　　課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了。

　　從本次課程改革的目標來看，要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作，就必須開發(fā)利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。

　　課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發(fā)利用、校內外的網絡資源等。

　　過去，對課程資源開發(fā)利用的價值認識不夠，一方面是有教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）意義的自然和社會資源未納入教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源范疇，其教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的功能和意義沒有被充分地認識和利用；另一方面是教師、學生和家長不知道從哪里找到自己所需要的資源，或者是不知道如何利用這些資源來對兒童進行有效的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。由于學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）體系的封閉性，資源擁有者缺乏為社會、為教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）服務的意識，不了解學生需求和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）規(guī)律，造成各種校外教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源閑置浪費現象十分突出。

　　專家認為，課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。

　　當前，在執(zhí)行新課程計劃中，應當樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發(fā)展服務。學生應該成為課程資源的主體和學習的主人，應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。教師不僅僅是知識的傳授者，應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。同時，教師還應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。

　　生物科學與技術是20世紀以來發(fā)展最為迅猛的學科之一，光靠有限的課堂教學難以滿足學生了解生物科學與技術進展的渴求，生物科普期刊和書籍則是擴大知識面的主要源泉。因此，生物課程除了利用校內的生物實驗室，還應當充分利用學校的圖書館，學校應當根據新課程的要求，調整圖書結構，改變服務方式，為學生服務。同時還可以廣泛利用動植物標本館、動物園、植物園、科研機構、良種站、養(yǎng)殖場、實驗田等，自然保護區(qū)能夠完整地保存自然界的本來面目，應該成為生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物教學的天然“實驗室”。

　　課程改革是一項系統(tǒng)工程，需

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