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區(qū)域校本教研的實(shí)施策略
區(qū)域校本教研的實(shí)施策略
在推進(jìn)課程改革進(jìn)程中，我們深切地感受到教研重心的下移，對(duì)落實(shí)課程改革的重要作用。根據(jù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的文件精神，我區(qū)教研室認(rèn)真分析教研工作的狀況，結(jié)合我區(qū)的現(xiàn)狀開展工作。
一、清醒地反思以往的教研工作。
我們帶領(lǐng)主管教學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)真分析多年來(lái)學(xué)校教研的得與失，統(tǒng)一思想。我們認(rèn)為：教研在學(xué)校廣泛存在，在課程改革的背景下提出校本教研并不是創(chuàng)生，而是針對(duì)多年來(lái)學(xué)校教研存在的問(wèn)題和實(shí)施新課程的不適應(yīng)性，在繼承的基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)新課程需要和教師專業(yè)發(fā)展需要的教研體系和制度。各校對(duì)學(xué)校教研工作進(jìn)行了反思，我們教研室對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的開展進(jìn)行了調(diào)研和分析。我們進(jìn)行了分析看到多年來(lái)學(xué)校教研的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)在：
教研的內(nèi)容是教學(xué)管理者在學(xué)期初制定教研的計(jì)劃安排，往往是管理者自己的想法，游離于教學(xué)實(shí)際；教研的形式單一，講座式、導(dǎo)讀式較多，每個(gè)老師發(fā)言的機(jī)會(huì)很少；教研資源匱乏，多是文本或者課例，一人主講多人聽，教師參與少；教師的需求關(guān)注不多，教研活動(dòng)不能關(guān)注教學(xué)中存在的問(wèn)題，關(guān)注教師們需要的支持和幫助等等；學(xué)校獨(dú)立工作多，較少和其他學(xué)校溝通，學(xué)校之間的差距越來(lái)越大；雖然學(xué)校要求老師們每個(gè)學(xué)期也寫不少總結(jié)，但是真正具有反思性的并不多，教師的交流停留在夸贊多，中肯的意見少，老師學(xué)習(xí)讀書范圍很窄，讀的最多的是教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校的特色缺乏思考等等。
我們帶領(lǐng)學(xué)校主管教學(xué)的校長(zhǎng)、主任充分認(rèn)識(shí)改進(jìn)學(xué)校教研的必要性和緊迫性，激發(fā)了學(xué)校改進(jìn)教研工作，建立以校為本的教研制度的積極性和主動(dòng)性。
二、制定校本教研研究的目標(biāo)
根據(jù)分析和學(xué)習(xí)思考，我們認(rèn)為校本教研制度的建設(shè)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教研事業(yè)的發(fā)展有以下功能：
校本教研能引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)習(xí)真正成為教師生活的第一需要，教師們?cè)谧x書活動(dòng)中，豐富思想和精神、獲得教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技能，為學(xué)校實(shí)施新課程做好充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備；教師反思、同伴互助以及教研員和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）專家的介入能在學(xué)校形成民主、開放、人文的文化氛圍，有利于學(xué)校形成有特色的管理文化；
隨著對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題的研討和教師教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，能提高學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的質(zhì)量；
教師能在研究中不斷地對(duì)照自己已有的經(jīng)驗(yàn)審視自己的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)
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