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新基礎(chǔ)教育課程與教師角色轉(zhuǎn)換
新基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程已于2001年秋季在全國27個省市38個實驗區(qū)開始試行，并將于2004年在全國全面實施。隨著教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論研究的深化和政策的推行，基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革已日益受到人們的普遍關(guān)注和重視。作為教學活動基本構(gòu)成要素之一的教師，在教學過程中所扮演的角色直接影響著教學活動的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的實施，教師的角色將發(fā)生很大的變化；他已不再是傳統(tǒng)課程體系下的知識傳授者，而是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學習的促進者和教學研究者。
一、新基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程目標的價值取向，使教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生全面發(fā)展的培養(yǎng)者
在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域，課程目標是衡量教師教學質(zhì)量的重要標志，也是對學生素質(zhì)提高的基本要求和標準，它體現(xiàn)著課程編制者的意圖，同時也為師生的教學活動規(guī)定了方向。以往我國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程目標僅僅關(guān)注認知性目標，教師只看到學生缺乏知識、能力和經(jīng)驗的一面，而看不到他們潛在的能力、內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性，忽視學生作為學習主體的作用，結(jié)果培養(yǎng)的學生沒有個性，沒有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。而新基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的目標是指向?qū)W生全面發(fā)展，注重在品德、才智、審美、體質(zhì)幾方面分別構(gòu)建認知、情感、技能目標甚至更深層次的目標。它改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)�？梢�，新基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程目標指引下，關(guān)注學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在教學過程中真正實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。這是因為學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學生在教學過程中的學習，既可掌握知識，又可得到情感的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。從這個意義上說，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。特別是在新世紀，知識經(jīng)濟的崛起和科技競爭已給教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提出了新的挑戰(zhàn)。教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而且要貫穿于學習者的整個一生。因此，當代新基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的教學應(yīng)致力于發(fā)展學生包括智力在內(nèi)的整個個性和整體素質(zhì)的提高。二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。“重結(jié)果輕過程”，
這是傳統(tǒng)課程教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊病。所謂重結(jié)果是指教師在教學過程中只重視知識的結(jié)論、教學的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。新基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的教學特別強調(diào)重視過程，要求教師在教學設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過
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