西方教育改革理論范型述評(píng)

20世紀(jì)以來，世界教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的浪潮此起彼伏，幾乎呈一種持續(xù)進(jìn)行和發(fā)展的狀態(tài)，有關(guān)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的理論也層出不窮，流派眾多，但如果根據(jù)歷史發(fā)展階段和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論發(fā)展的性質(zhì)看，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論的發(fā)展可以大致劃分為三個(gè)大的階段，即哲學(xué)—政治學(xué)階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)一社會(huì)學(xué)階段和學(xué)科獨(dú)立階段。所謂哲學(xué)—政治學(xué)階段，主要指20世紀(jì)初至40年代末，指導(dǎo)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革實(shí)踐的理論主要是美國的實(shí)用主義哲學(xué)和資本主義的民主主義理論。這一時(shí)期主要的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革實(shí)踐運(yùn)動(dòng)如美國和歐洲……

  二

　　對(duì)形形色色、流派紛呈的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論進(jìn)行再抽象、再概括一直是20世紀(jì)70年代以來教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論家們感興趣的課題，這也為人們更加全面和概括地認(rèn)識(shí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論提供了可能。1977年，卡拉貝爾(J·Karabel)在《教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究—再探與解釋》中，將主要的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論概括為以下五種：1、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的功能主義理論；2、人力資本的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）經(jīng)濟(jì)理論；3、實(shí)用和實(shí)證主義理論；4、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的矛盾理論；5、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究中的相互作用傳統(tǒng)和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）社會(huì)學(xué)的新挑戰(zhàn)。與之類似，1978年，經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）革新國際運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者之一達(dá)林(P·Dalin)在《教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）變革的界限》一書中把不同的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論概括為功能理論、折中理論和矛盾理論三種類型。（注：參見吳忠魁、張俊洪：《教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）變革的理論模式》，四川教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）出版社，1987年版，第14頁。）

　　從社會(huì)變化和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)系的角度所作的最為充分的研究當(dāng)數(shù)美國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論家帕斯通(R·C·Paulston)1976年帕斯通發(fā)表《關(guān)于社會(huì)與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）變革的諸矛盾理論—類型的探討》專著，將各種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論歸納為均衡和矛盾兩種范型。這兩種范型分別為：（一）均衡范型—1、進(jìn)化論，2、新進(jìn)化論，3、結(jié)構(gòu)功能論，4、系統(tǒng)論；（二）矛盾范型—1、馬克思主義，2、新馬克思主義，3、文化復(fù)興主義，4、無政府理想主義。各種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革理論的分類都圍繞教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的前提、原因、范圍、過程和結(jié)果來。

　　　　關(guān)于社會(huì)變化與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的諸理論（注：參見大野雅敏：《教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）制度變革的理論》，有信堂1984年版，第33頁。）

　　附圖

　　　　三

　　所謂均衡范型中的教育（www.xfh

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