評語初探

布魯納曾言：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式�！� 要更有效地運(yùn)用激勵式評語，培養(yǎng)學(xué)生的自信。不用或盡可能少用定性質(zhì)的評價。重視評價的診斷、定向、反饋、激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的個性全面發(fā)展。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，給學(xué)生顯示才能的機(jī)會。

在實(shí)行評語改革時注意兩個層面。

第一個層面：學(xué)生層面。讓學(xué)生對自己一學(xué)期來的表現(xiàn)作一次回顧，真實(shí)地寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作出實(shí)事求是的自我評價。接著讓學(xué)生試著相互評價，評價時引導(dǎo)學(xué)生多找找同學(xué)的長處。

第二個層面：教師層面。特別要注重發(fā)揮這個層面的積極性。有關(guān)任課教師要及時向班主任提供學(xué)生各方面的信息。學(xué)期末，班主任根據(jù)學(xué)生的自我評價、相互評價、任課教師提供的信息以及自己對學(xué)生的了解寫出高質(zhì)量的評語。一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧。它不僅對學(xué)生目前的健康成長起作用，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也有長遠(yuǎn)影響。讓我們用“愛心”去書寫評語，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，讓評語真正成為灑向?qū)W生心靈的陽光。

教師在寫操行評語時突出“三個特性”。

全面性：不但要評價學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且更要注重評價學(xué)生非智力因素的動態(tài)變化。

針對性：針對每個學(xué)生的不同情況，運(yùn)用他們易理解、樂接受的語言，力求準(zhǔn)確地寫出恰如其分的評語。帶著放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用積極向上的語言來肯定學(xué)生的長處，激起他們不斷前進(jìn)的熱情。用委婉的語言指出學(xué)生的缺點(diǎn)，以親切的鼓勵促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。力求突出學(xué)生的個性。

激勵性：堅持以鼓勵為主，堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，正確指明努力方向。在評語中透出愛心，充滿期望，激勵學(xué)生不斷地努力。學(xué)生看到的是希望，得到的是前進(jìn)的動力。

一、 尋學(xué)生的“閃光點(diǎn)”作為評語的切入口。

素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）既要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個性潛能得到充分的發(fā)揮。正如蘇霍姆林斯基所說的“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績�！�

小學(xué)生的興趣、愛好和特長是他們個性的重要組成部分。在小學(xué)階段，每個學(xué)生都會有自己特有的興趣和愛好。這就需要班主任平時多留心觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)。寫評語時開頭就對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”予以充分肯定，那么學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感和成功感就會大大增強(qiáng)。這樣不僅有利于學(xué)生形成堅定的自信心，而且會使評語的內(nèi)容更生動、親切、感人，富有吸引力。

例：你不愧是班中的“朗讀大王”，每節(jié)語文中那聲情并茂的朗讀，一次又一次傾倒了在座的同學(xué)們……

二、找學(xué)生的主要表現(xiàn)或

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