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班主任的談話藝術(shù)
?班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上,而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與之談話,則難以取得理想的談話效果。一個(gè)合格的班主任老師,應(yīng)該是學(xué)生的“良師”,更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。只有如此,才能很好地完成教書育人的任務(wù)。??一、與學(xué)生談話時(shí)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x
??我們知道,事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式,但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明,兩個(gè)人能進(jìn)行輕松談話的最佳距離不超過5.5英尺。這個(gè)距離用在教師和學(xué)生的談話中,也很有實(shí)際意義,不少教師在與學(xué)生談話時(shí),不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺(tái)上,學(xué)生站在講臺(tái)下,好似學(xué)生在受審,這種“盛氣凌人”的做法,會(huì)增大學(xué)生獲取教師愛生之情信息的難度,客觀上拉大了師生之間的距離,雙方難以長談、深談,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒。因此,師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn),促膝交談,平起平坐,這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離,使學(xué)生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”。
??二、與學(xué)生談話時(shí)要面對(duì)面而坐
??實(shí)踐證明,在兩個(gè)人的接觸中,如果相互正視,則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學(xué)生談話時(shí),要么歪靠椅子,邊抽煙邊談話,要么邊看書,邊寫字,邊聽學(xué)生談話。教師的這些行為會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,覺得老師看不起自己,老師不重視自己,因而產(chǎn)生心理封鎖,不愿意繼續(xù)談下去。這樣一來,學(xué)生容易產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此,教師在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢(shì)正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸開朗;要與學(xué)生面對(duì)面而坐,認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話,始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話很感興趣。這樣一來,會(huì)使學(xué)生覺得老師平易近人,談話才能取得滿意的效果。尤其是和小學(xué)生談話,不要讓他們感到害怕,而要讓他們感到老師是朋友,愿意說出自己心里的秘密,只有這樣,教師才能引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。
??三、與學(xué)生談話時(shí)要注意面部表情
??有些班主任老師和學(xué)生談話時(shí)不茍言笑、語氣強(qiáng)硬,命令和訓(xùn)斥較多。經(jīng)常是這不行,那不準(zhǔn),應(yīng)該這樣,不應(yīng)該那樣,只有自己說了算,絕對(duì)沒有商量的余地,這不利于與學(xué)生的溝通。一位讀小學(xué)的孩子一日回家,一反常態(tài)顯得很高興,家長問其緣故,孩子神秘兮兮地說:“今天班主任老師和我談話時(shí)笑了。她一笑,小瞇瞇眼一擠顯得可親啦!卑嘀魅蔚囊恍Γ尤蛔尯⒆臃浅8吲d,久久不能忘懷,可見,和藹可親的老師,能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師缺少了笑,就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見,和學(xué)生談話是一門藝術(shù),談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對(duì)于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正,千萬不能板起面孔,當(dāng)眾諷刺、挖苦,揭他們的底兒。在談話的過程中,始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護(hù)自己的。學(xué)生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長,而愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘”起來的。
??以平等的身份與學(xué)生談話,學(xué)生就會(huì)解除對(duì)教師的戒備心理,與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系,教師的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))意圖才會(huì)被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會(huì)和接受?
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