用課題研究給課改補鈣

新課程改革是對一系列新老問題的艱苦探索過程，它需要理性的思考和科學的方法�；萆絽^(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）局在課改工作開展半年之后，就申領(lǐng)了江蘇省“十五”規(guī)劃重點課題《區(qū)域性推進新課程實施的研究》，試圖以課題研究統(tǒng)率課改實驗的全局，以課題研究的形式促進課改實驗科學、規(guī)范、有序地向縱深推進。

一、通過課題研究的廣泛開展，促工作方式的改進與完善。

課題研究由學校共同參與，但不搞自上而下的任務分配，而是由學校根據(jù)自己的研究興趣和能力自主申領(lǐng)，并組成校級課題組。教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）局將有共同研究志愿的學校組成區(qū)級課題組，每月安排一次課題研究活動�；顒佑蓪W校輪流提供活動的現(xiàn)場，讓本校盡可能多的老師參與進來。每次活動的內(nèi)容主要為：提供課題研究相關(guān)資料，組織學習討論；交流本月研究工作進展情況；結(jié)合研究課（活動）展開專題討論；明確下個月的研究任務。每次活動都有區(qū)教研員、學校課題負責人、有關(guān)教師共同參與，南師大的教授、研究生也經(jīng)常加入到活動中來。這就保證了每次活動都有專業(yè)的引領(lǐng)，都有對實踐的指導，都能夠讓參與者獲得收獲。教研室及時形成活動小結(jié)，對研究活動進行回顧、反思，不斷修正和完善研究行動。這樣網(wǎng)絡化的課題管理讓全區(qū)各中小學都進入了課改的課題研究，學校又帶動大多數(shù)教師投入到研究活動中來。這樣每月一次的課題研究活動，使廣大教師不再感到課題研究是高不可攀的難題和抽象的理論推演，而是教學的行動，是在行動中的研究，可以改善原有教學行為，提高實施新課程的適應性水平。每一所學校也在課題研究過程中改進了新課程實施的管理方式、評價方式。

二、通過課題研究，明晰實驗工作的總體思路和階段重點。

課題研究為全區(qū)的新課程實施明確了總體思路和主要內(nèi)容。學校參與課題研究的過程就是理清學校實驗工作思路和確定研究重點內(nèi)容的過程。學校自主選擇研究專題和實施專題研究對新課程實施中的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）管理制度的創(chuàng)新、學習方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)利用、評價與考試改革等重點問題的認識都有所提高。例如，作為評價課題組的成員單位，洛社中心小學、省錫中分部、長安中學著眼于師生的發(fā)展，分別研制出體現(xiàn)課改理念的課堂教學評價表，玉祁中心小學則以區(qū)評價課題組研制的課堂教學評價表為憑借，緊扣“教學目標的把握”這一主題積極開展校本培訓，提高了老師的認識，改革了課堂教學設(shè)計。

“課題推進”策略的實施，為我區(qū)課改的推進提供了重要支撐。最大限度地調(diào)動了各級各類人員的研究積極性，有效地實現(xiàn)了新課程背景下的教科研和教研的有機整合，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的領(lǐng)域，也讓我們更多地得到了“教科研轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）生產(chǎn)力”的快樂。

在課題研究的實踐中，我們深深地認識到，沒有高層次專業(yè)引領(lǐng)的支持和“本土化”專業(yè)力量的支撐，研究的深度推進將會面臨困難，于是我們采取了如下策略：

１． 加強與高校及教科院、所專家的緊密型合作。

這樣的引領(lǐng)是建立在契約的基礎(chǔ)上，建立在以共同的發(fā)展目標為導向的基礎(chǔ)上的。有規(guī)劃，且有數(shù)量與質(zhì)量的保證。專家們俯下身來談教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），一線教師與專家面對面切磋教學問題，實現(xiàn)共同發(fā)展的“雙贏”。我區(qū)與南師大、省教科院等單位的愉快合作就為我區(qū)的課改實驗在高品位上向縱深發(fā)展提供了保障。

２． 進行專題

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