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高職專業(yè)改革與建設的核心是課程開發(fā)
高職專業(yè)改革與建設的核心是課程開發(fā)高等職業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是為生產第一線培養(yǎng)高等應用性技術人才的專門教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），因此，高職院校必須研究經濟發(fā)展趨勢，明確社會和經濟對高等職業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）人才需求的數量、品種、規(guī)格等客觀要求。高職院校作為特定的育人場所，還必須充分了解教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）對象的需求，以引導和輔助受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者的成長和發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會所需要的建設人才。找準社會、經濟和個體發(fā)展的要求與高職教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）之間的結合點，是高職院校專業(yè)和課程設置的前提。由于專業(yè)是高職教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）服務于社會的切入點，是溝通社會經濟和受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者的橋梁，也是高職院校進行教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和教學工作的前提。因此，合理規(guī)劃專業(yè)和課程設置對于辦出高職院校的特色，提高教學質量，保證高職教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
我國的高職教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）大多是由獨立設置的職業(yè)大學、成人高校、本科院校二級學院以及中專升格“三改一補”而發(fā)展創(chuàng)辦的。各高職院校在繼承各自專業(yè)傳統(tǒng)方面，對于辦高職均各有所長和不足。但目前各高職院校對于專業(yè)設置如何發(fā)揮原有優(yōu)勢和形成特色專業(yè)還不多，優(yōu)勢還不明顯，因而專業(yè)還缺少足夠的社會影響和吸引力；專業(yè)和課程設置都還不能完全適應社會主義市場經濟發(fā)展，特別是適應人們擇業(yè)觀念變化的新要求，加上傳統(tǒng)專業(yè)受經濟結構調整的影響以及還不具備不可替代性，這就必然在一定程度上造成畢業(yè)生的就業(yè)困難。
總之，處于初創(chuàng)時期的我國高職院校，當前還尚未形成一個具有高職特色的專業(yè)和課程結構體系，高職的專業(yè)建設的任務還十分繁重，我們正在經歷一個探索和發(fā)展的過程。
由于專業(yè)設置在一定程度上反映了學校對社會服務的方向，高職院校必須進行廣泛的社會與市場的調研，按照科學技術發(fā)展的趨勢，結合區(qū)域經濟發(fā)展要求，適時地調整專業(yè)設置和課程結構，建立主動適應市場的運作機制，這樣才能為社會培養(yǎng)適銷對路的人才，為學生創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)渠道。
然而，專業(yè)的改革與建設同時要求在課程結構上有較大的改革，其改革的程度又決定著專業(yè)改革與建設的成效，因此，課程開發(fā)勢必成為高職院校專業(yè)改革與建設的核心。
課程開發(fā)是按照所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標，產生一系列課程方案與課程文件的過程，主要通過“課程分析”（目標分析）、“課程設計”（教學計劃）、“課程編制”（教學大綱）和“課程評價”（目標評價）四個課程開發(fā)階段或手段完成的。課程分析是高職院校為開發(fā)新的課程而匯集各種資料，進行系統(tǒng)分析評估，從而獲得課程設計和編制之根據的工作過程，也是實施專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎。本文主要從課程開發(fā)第一階段的具體闡述，來探討課程開發(fā)與高職專業(yè)改革和建設的關系。
專業(yè)設置確定后，要著重做好課程分析階段的社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析、高職人才規(guī)格需求的分析、受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者的需求分析和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學的需求分析，以取得課程設置和教學過程的客觀基礎。對于高職院校的專業(yè)改革與建設來說，通過這些分析若能獲取真實而有效的翔實材料，就是成功的一半。
1．社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析。專業(yè)及其課程設置首先必須充分體現地區(qū)產業(yè)、企業(yè)的特點，把面向企業(yè)，面向基層，面向生產第一線培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的各類應用技術和管理人才作為根本目的。因此，必須從宏觀到微觀分析社會經濟形勢
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