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對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”中幾個(gè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)
對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”中幾個(gè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)浙江省教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）廳教研室 韓穎
為全面實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中增設(shè)了包括“研究性學(xué)習(xí)”在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我省從2001處秋季高一年級(jí)開始將執(zhí)行該教學(xué)計(jì)劃，因此，“研究性學(xué)習(xí)”作為面向所有普通高中學(xué)生的必修課程正向我們走來。 “研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一門獨(dú)立的課程設(shè)置和滲透在各學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)方式之間具有怎么樣的關(guān)系？研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)研究之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間應(yīng)形成怎么樣的關(guān)系？等等。對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)，將影響“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)施策略和收效。
一．對(duì)獨(dú)立設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”課程和各學(xué)科課程中的研究性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系的認(rèn)識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種改變，是當(dāng)前學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目標(biāo)，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。從學(xué)習(xí)的意義看，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)，包含了“接受學(xué)習(xí)”，也應(yīng)該包含“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”、 “研究性學(xué)習(xí)”的成份，在學(xué)科學(xué)習(xí)中，回避研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是削弱了學(xué)習(xí)的豐富生命，這也是學(xué)生對(duì)某些學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因。從教學(xué)的意義看，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，能夠主動(dòng)地尋找和發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際存在的問題、培養(yǎng)能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)是各學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須完成的任務(wù)，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于各學(xué)科的教學(xué)之中。
當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難，因此，將“研究性學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)以必修課的形式納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。從某種意義上說，這一保障措施類似于我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中建立深圳、浦東等經(jīng)濟(jì)特區(qū)一樣，以特區(qū)精神和在特區(qū)創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)。
“研究性學(xué)習(xí)”課程為研究性學(xué)習(xí)提供了相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的活動(dòng)機(jī)會(huì)。從知識(shí)域限角度看，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的研究性學(xué)習(xí)課題往往是綜合的問題，在各學(xué)科中受到本門學(xué)科知識(shí)體系、邏輯體系和方法的限制，而“研究性學(xué)習(xí)”課程打破學(xué)科界限，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由馳騁的天地。從學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)角度看，由于規(guī)定了一定的課時(shí)計(jì)劃，為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了相對(duì)穩(wěn)定的、集中的訓(xùn)練、展示時(shí)空。因此，設(shè)立顯性的“研究性學(xué)習(xí)”課程，更有利于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革。“研究性學(xué)習(xí)”課程的開設(shè)之所以成為本次課程改革的一大亮點(diǎn)和突破口，是由其課程價(jià)值決定的。
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