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讓孩子在“爭(zhēng)吵打斗”中學(xué)習(xí)
讓孩子在“爭(zhēng)吵打斗”中學(xué)習(xí)
日常生活中我們家長(zhǎng)常遇到這類(lèi)事情,幾個(gè)孩子剛才還一塊玩得好好的,可一會(huì)兒就吵鬧甚至打斗起來(lái)。家長(zhǎng)都很擔(dān)心,認(rèn)為孩子在一塊玩耍,應(yīng)當(dāng)友好相處,不能爭(zhēng)吵打鬧。有些家長(zhǎng)為避免自己的孩子與其他孩子發(fā)生沖突,經(jīng)常把孩子關(guān)在家里,不讓他同其他孩子交往。其實(shí),這樣做是不妥當(dāng)?shù)。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),孩子之間的爭(zhēng)吵打斗是他們?cè)谧约旱摹靶∩鐣?huì)群體”中學(xué)習(xí)與人交往、學(xué)習(xí)如何做人的一種重要方式。
孩子之間的爭(zhēng)吵打斗通常發(fā)生在一塊玩;蛴螒蜻^(guò)程中。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的思維發(fā)展水平還處于“自我中心”階段,這時(shí)孩子只能站在自己的立場(chǎng)上,不能站在他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,也不能認(rèn)同和接納他人的意見(jiàn)。這樣,在孩子相互交往過(guò)程中,難免出現(xiàn)誤解,產(chǎn)生矛盾,發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗。一般說(shuō)來(lái),孩子的“爭(zhēng)吵打斗”觀念與成人的“爭(zhēng)吵打斗”觀念有很大的不同。孩子的日!盃(zhēng)吵打斗”僅僅是一種游戲或嬉鬧行為,而成人則把孩子的這種行為上升為道德行為。實(shí)際上,孩子的爭(zhēng)吵打斗的特點(diǎn)是吵完打完就沒(méi)事了,很快又會(huì)高興地在一塊玩耍起來(lái)。引起孩子發(fā)生爭(zhēng)吵打斗的原因通常有:因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均而造成的;因?qū)Ψ叫袨榉恋K自己娛樂(lè)而產(chǎn)生的;由于自己的東西或玩具被他人占用、弄壞而引發(fā)的;出自義憤和正義感,如見(jiàn)他人欺負(fù)弱小,前去阻止不力也可引起爭(zhēng)吵打斗。
既然孩子之間爭(zhēng)吵打斗是他們交往過(guò)程中的自然現(xiàn)象,那么,家長(zhǎng)對(duì)于孩子之間爭(zhēng)吵打斗采取何種態(tài)度來(lái)解決他們的矛盾就顯得十分重要。有些家長(zhǎng)看到孩子爭(zhēng)吵打斗,不問(wèn)原因,就生氣地跑上前去加以責(zé)備:“別吵了,打什么,你們?yōu)槭裁床荒芎煤猛婺兀俊币詾橹灰?zé)備一通,就可以制止了。其實(shí),孩子間的爭(zhēng)吵打斗在一般情況下雙方都有一定道理,如果家長(zhǎng)不問(wèn)緣由,隨意加以斥責(zé),會(huì)引起孩子的不滿(mǎn),也使孩子失去了自己化解矛盾、解決沖突的機(jī)會(huì)
還有的家長(zhǎng)看到孩子發(fā)生爭(zhēng)吵打斗后,不問(wèn)青紅皂白就幫助自己的孩子指責(zé)對(duì)方孩子,結(jié)果雙方家長(zhǎng)惡語(yǔ)相譏,甚至大打出手,反而把矛盾激化了。這樣做不僅使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得交往經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,而且家長(zhǎng)粗野解決問(wèn)題的方法也會(huì)給孩子留下印象,以后再遇到類(lèi)似的情況,孩子不是要解決問(wèn)題,而是搬父母的救兵,甚至學(xué)父母的樣子,相互責(zé)罵對(duì)打開(kāi)來(lái)。這樣的家長(zhǎng)實(shí)乃是害了孩子。也有少數(shù)家長(zhǎng)與之相反,看到孩子發(fā)生爭(zhēng)吵打斗,不問(wèn)原因,就出面代替孩子向?qū)Ψ降狼敢源藖?lái)制止?fàn)幊炒蚨。這樣的家長(zhǎng)大多是很謙讓和通情達(dá)理的,卻不知這樣的“謙讓”意味著放棄了培養(yǎng)孩子責(zé)任感的良機(jī),會(huì)使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴(lài)性,成為缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的人,如果爭(zhēng)吵的原因不在自己的孩子,也會(huì)極大傷害了孩子的自尊心和是非
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