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課程整合引發(fā)的教學(xué)革命與思考
課程整合引發(fā)的教學(xué)革命與思考目前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性工具; 它在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,必然對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段和工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此,信息技術(shù)與教學(xué)改革,信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化成為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的焦點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究可以從深層次上改革我國(guó)基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化統(tǒng)一,創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)以教師中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師和學(xué)生以前所未有的方式進(jìn)行教與學(xué)，促進(jìn)教學(xué)整體改革，提高教師素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展及研究理念
世界上關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的提出與研究，開始于20世紀(jì)80年代中期，1985年美國(guó)在2061計(jì)劃中提出關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思想。90年代中期，加拿大關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究也充分體現(xiàn)了這種課程整合的思想。日本在90年代后期課程與教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)在各學(xué)段的各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科中積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的做法，也突出的顯示了信息技術(shù)與課程整合的思想。近兩年來(lái)，我國(guó)香港、臺(tái)灣也積極進(jìn)行體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合思想理念的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究工作。近兩年來(lái)，我國(guó)香港、臺(tái)灣也積極進(jìn)行體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合思想理念的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究工作。我國(guó)在2000年全國(guó)信息技術(shù)工作會(huì)議上也提出了關(guān)于加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，加快教學(xué)模式改革的要求與教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)在各學(xué)段的各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科中積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的做法，也突出的顯示了信息技術(shù)與課程整合的思想。
根據(jù)對(duì)有關(guān)“整合”理論與實(shí)踐的分析研究，我們認(rèn)為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個(gè)層面；一是基于“輔助”的理念，使信息技術(shù)作為教學(xué)媒體來(lái)幫助教師解決教學(xué)中的問(wèn)題。在這個(gè)層面上，信息技術(shù)扮演的是媒體的角色，發(fā)揮的是多媒體功能，體現(xiàn)的是媒體特征，因此，不能引起真正意義上的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式的改變；二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來(lái)支持學(xué)習(xí)。在這個(gè)層面上，信息技術(shù)不再是輔助教學(xué)的手段，而是成為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，信息技術(shù)扮演的是學(xué)習(xí)、研究工具的角色，發(fā)揮著學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，因此無(wú)論知識(shí)的學(xué)習(xí)、還是能力與技能的掌握，都可以基于這種包含信息技術(shù)要素的環(huán)境達(dá)到統(tǒng)一和諧的完成。信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可以引起教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的研究，就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在這一層面上的應(yīng)用。
二、信息技術(shù)與課程整合的基本策略和模式
信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式和教學(xué)策略的研究尤為重要，它應(yīng)符合以下基本要求：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。
信息技術(shù)與課程整合的基本策略包括：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，利用其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有理想的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷
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