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教師繼續(xù)教育如何繼續(xù)

時(shí)間:2023-04-30 18:40:49 教育論文 我要投稿
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教師繼續(xù)教育如何繼續(xù)

教師繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))如何繼續(xù)

1999年教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部發(fā)布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))規(guī)定》,明確提出所有中小學(xué)教師必須接受5年一輪訓(xùn)的繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))。全國性的繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))經(jīng)過3年的開展,取得了很大的成績,但也存在著一些值得關(guān)注的問題,需要認(rèn)真研究。(1)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))內(nèi)容針對性不強(qiáng)。現(xiàn)階段我國教師職業(yè)素養(yǎng)主要存在著兩大明顯不足:“條件性知識不足”即教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理論知識不足。然而,目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng),主要表現(xiàn)為求全求滿,從職業(yè)道德、教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))思想到各科教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)技能十幾門課程。培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)的另一表現(xiàn)則是教材建設(shè)。目前,各地培訓(xùn)教材大體上分為兩類,即國編教材和省編教材。客觀地說,絕大多數(shù)教材整體水平較好,但也有一些教材難以突出“新”字,大多數(shù)為職前學(xué)習(xí)內(nèi)容的再版,新瓶舊酒之作多。(2)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))形式缺乏靈活性。培訓(xùn)形式缺乏靈活性之一是培訓(xùn)時(shí)空的安排缺乏彈性。短期集中面授的方式難以避免參訓(xùn)教師不受家庭、工作等因素的影響而缺勤、遲到和早退,其結(jié)果必然造成個(gè)體的有效學(xué)習(xí)時(shí)間大打折扣。另一方面,突擊性的教學(xué)使參訓(xùn)教師很少有人能在短期內(nèi)接受、消化和掌握多門課程所提供的知識素養(yǎng)。培訓(xùn)形式缺乏靈活性的表現(xiàn)之二是僵化的課堂教學(xué)模式,實(shí)踐性的活動(dòng)課程很少。課堂教學(xué)對培訓(xùn)學(xué)校來說省時(shí)省力,對職前教師的專業(yè)知識傳授具有重要價(jià)值。但對接受繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的中小學(xué)教師來說卻并非首選,因?yàn)樗麄兪苡?xùn)的目的是完善和發(fā)展自身的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)能力,而非簡單的接受知識。(3)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式單一僵硬。綜觀前期培訓(xùn),參訓(xùn)教師普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低,強(qiáng)度較弱的現(xiàn)象。究其原因,除了受現(xiàn)存的不良的教學(xué)環(huán)境影響之外,最根本、最直接的原因是參訓(xùn)動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式單一僵硬。各地教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))行政部門都將參訓(xùn)與否和評定職稱掛起鉤來,從而使評定職稱成為教師參訓(xùn)的唯一動(dòng)機(jī)。此現(xiàn)象的存在不僅影響到他們的參訓(xùn)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為,更為重要的是不利于激發(fā)他們的后繼學(xué)習(xí),一旦職稱到手,再也沒有提高的動(dòng)力。(4)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))基地資質(zhì)不高。中小學(xué)教師繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))培訓(xùn)基地主要設(shè)置于各地的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校。但由于眾所周知的原因,同屬成人院校的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校和普通院校相比,絕大多數(shù)經(jīng)費(fèi)投入不足,基礎(chǔ)建設(shè)十分薄弱,實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料嚴(yán)重匱乏,專業(yè)設(shè)置不全,師資隊(duì)伍不足。相對水準(zhǔn)較低的基地要完成水平較高的培訓(xùn)任務(wù),其難度可想而知。

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二、解決辦法

為了解決中小學(xué)教師繼續(xù)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中的問題,需要多方面的工作。首先,將教師素質(zhì)提高的終極目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解,使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性的發(fā)展。對于新手教師,注重以實(shí)踐任務(wù)為主線;對于3至5年的初級教師要突出知識的更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思,旨在形成教師的自我意識,進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色;對于中高級教師要以教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))科研能力的形成和發(fā)展為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“通過教師參與教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))科學(xué)研究,促進(jìn)他們由‘經(jīng)驗(yàn)型’向‘專家型’教師過渡”。其次,根據(jù)現(xiàn)階段教師素質(zhì)構(gòu)成中條件性知識不足,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力不強(qiáng)的兩大局限,突出階段

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