人文教育門檻有多高？

人文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）門檻有多高？

一些學(xué)校過分強調(diào)人才培養(yǎng)的知識性、技能性，而忽視人文素養(yǎng)的培育。這一功利性傾向?qū)�對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響——人文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）門檻有多高？

    人文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的盛衰與社會大背景息息相關(guān)，與物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的不均衡發(fā)展有關(guān)。近代西方社會由于片面追求物質(zhì)發(fā)展，使教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的商業(yè)主義與職業(yè)主義泛濫。在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功利性的驅(qū)使下，人們只重視教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的經(jīng)濟價值，而沒有重視教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的人文價值，在實現(xiàn)了物質(zhì)生活富裕之后，人們反而感到精神的迷茫與心靈的空虛。年輕一代只關(guān)注物質(zhì)享樂，對其他方面則日趨冷漠。物質(zhì)生活水平提高了，卻出現(xiàn)了道德水準(zhǔn)的下降、個人主義的不斷膨脹、社會責(zé)任感的大幅減退等一系列社會問題。鑒于此，美國、日本等許多國家都提出要重視中小學(xué)的人文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），并且采取了一系列相應(yīng)措施。

    西方國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們理應(yīng)引以為戒。在我國一些經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)，也確實不同程度地存在著生活水平提高，道德水平下降的事實。從實際來看，各級各類學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）都不同程度地存在著忽視人文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)象，尤其是在高中階段，一切為了升學(xué)、為了考試，藝術(shù)、倫理、哲學(xué)等人文科學(xué)在高中的課程里不是被排斥在外，就是形同虛設(shè)。

    現(xiàn)狀：重自然輕人文造成學(xué)生底氣不足

    高中作為介于小學(xué)、初中與大學(xué)之間的一類學(xué)校，其培養(yǎng)的主要是基礎(chǔ)型、素質(zhì)型的人才，是為高校和社會輸送合格的“產(chǎn)品”，這個目標(biāo)定位就其學(xué)校性質(zhì)而言應(yīng)該說是準(zhǔn)確的，但在實際運作中，許多學(xué)校并沒有全面地理解這一目標(biāo)的內(nèi)涵。一些學(xué)校過分強調(diào)人才培養(yǎng)的知識性、技能性，在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想上存在著嚴(yán)重的功利主義傾向。在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容上，把基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能放在壓倒一切的地位上，不重視人文知識的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。不少高中雖然也開設(shè)了一些人文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的課程，但不是量不足，就是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的針對性和實效性不強。在課程設(shè)置上，人文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程種類偏少，內(nèi)容偏少，且與基礎(chǔ)課缺乏應(yīng)有的溝通和聯(lián)系，造成理論與實踐脫節(jié)。

    高素質(zhì)的人才必須具有全面素質(zhì)和綜合能力。這包括具有健康的生理和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有一定的接受和處理信息的能力等。所以高中要以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的“人”為目標(biāo)。這正如愛因斯坦指出的，“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧

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