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對(duì)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議
班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理工作中重點(diǎn)內(nèi)容，班主任工作的質(zhì)量直接影響學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是小編整理的對(duì)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議
目前我國(guó)班主任隊(duì)伍仍然存在著很多問(wèn)題。如：新教師難以適應(yīng)班主任的工作；現(xiàn)有的班主任理論水平和工作能力偏低，能力懸殊較大；班主任個(gè)人素質(zhì)、工作能力和工作方法有待提高；班主任缺少工作發(fā)展的條件和環(huán)境等。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦挥型ㄟ^(guò)教育這一載體才能得以體現(xiàn)，所以人們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任隊(duì)伍的建設(shè)只是學(xué)校的職責(zé)和任務(wù)。
班主任隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高層次的理論研究，高等院校的師資培育，地方教育主管部門和基層學(xué)校的正確管理、指導(dǎo)和培訓(xùn)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。在多年的工作實(shí)踐中，我就如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了一些探索和研究，現(xiàn)提幾點(diǎn)個(gè)人建議。
第一，盡快創(chuàng)立“中國(guó)班主任學(xué)”。至今，我國(guó)還未形成一門具有中國(guó)特色的班主任學(xué)，一切關(guān)于班主任工作的研究，還處于非常散亂的狀態(tài)，相關(guān)論著極少。因此，在理論研究與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立具有中國(guó)特色的班主任學(xué)尤其重要。它能有效提高班主任工作的理論研究水平，進(jìn)一步明確班主任工作的研究方向，使之更具系統(tǒng)化和科學(xué)化。
第二，師范院校應(yīng)增加師范生班主任能力培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)及時(shí)間，并制定相應(yīng)的考核措施，使學(xué)生通過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備一定的操作和科研能力。
第三，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須徹底轉(zhuǎn)變管理觀念，重視對(duì)班主任工作能力的全面培養(yǎng)，努力為他們創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、交流和科研氛圍，同時(shí)要徹底糾正忽視或片面重視新教師授課實(shí)習(xí)的做法，加強(qiáng)對(duì)新教師的全面培養(yǎng)。學(xué)校要制定出全面而科學(xué)的班主任考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)班主任的工作進(jìn)行全面考核，促使班主任不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，保證班主任隊(duì)伍的高素質(zhì)、高水平。
第四，各級(jí)教育主管部門應(yīng)承擔(dān)起提高本地區(qū)班主任的社會(huì)地位和工作水平，推動(dòng)本地區(qū)班主任工作發(fā)展的主要職責(zé)，各級(jí)教研部門要設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和研究員，來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、組織本地區(qū)班主任的學(xué)術(shù)活動(dòng)。
如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
一支隊(duì)伍。
在確立班主任之前，作為管理者就應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)。首先要把責(zé)任、能力、敢于創(chuàng)新放在首位，然后分析孩子的實(shí)際情況，了解孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排班主任。其次就是要配合學(xué)校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)，如：安排年輕教師在班主任崗位上鍛煉；安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師與年輕教師配班，達(dá)到以老帶新、以新促老、相互促進(jìn)的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的孩子不會(huì)有任何特色。這里的“特色”我理解為：知識(shí)能力的特色和人格魅力的特色，二者缺一不可�？鬃友裕骸捌渖碚涣疃�，其身不正雖令不從”，孩子正處在成長(zhǎng)期，需要有一個(gè)“榜樣”或者叫“偶像”來(lái)引導(dǎo)。這也就決定了班主任隊(duì)伍必須具備很高的個(gè)人素質(zhì)。
兩手準(zhǔn)備。
班主任確立之后，要做好兩手準(zhǔn)備，一是，長(zhǎng)期“斗爭(zhēng)”的準(zhǔn)備，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是孩子領(lǐng)悟人生道理的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)。沒有人能通過(guò)幾次、十幾次的教育，就能教育好孩子的。要讓孩子在長(zhǎng)期的過(guò)程中養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，這才是教育的真正目的。二是，打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。在眾多的孩子中，性格各不相同，有孩子容易接受你的教育，也有孩子很難打開心扉，這也要求班主任采用不同的方法，教育不同的孩子。教育的人與人心靈的交流、感情的交流。有名言說(shuō)“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究孩子的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手”。所以我們也抱著不放棄任何一個(gè)孩子的思想，讓每一個(gè)孩子都能有進(jìn)步。
三方評(píng)價(jià)。
公正的評(píng)價(jià)一個(gè)班主任的工作，是體現(xiàn)班主任自身價(jià)值的最好途徑。所以我們采用了三方綜合評(píng)價(jià)的方法，一是孩子評(píng)價(jià)，最直接的受益者是孩子，所以孩子的評(píng)價(jià)很真實(shí)，主要可評(píng)價(jià)班主任的常規(guī)工作和孩子對(duì)班主任的認(rèn)可程度。二是教師和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)班主任工作的負(fù)責(zé)程度和同行中的帶頭作用。三是社會(huì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)班主任的社會(huì)影響力。有些家長(zhǎng)千方百計(jì)的把孩子弄到某某老師班上，就是班主任具有社會(huì)知名度的，被社會(huì)認(rèn)可的證明。最后將所有結(jié)果綜合起來(lái)，給予班主任客觀、公正的評(píng)價(jià)。
四個(gè)落實(shí)。
班主任在平時(shí)工作中，必須做好四個(gè)落實(shí)。一是常規(guī)落實(shí)。班級(jí)的常規(guī)工作很復(fù)雜，需要班主任認(rèn)真仔細(xì)的去落實(shí)，做到有記載、有反饋、有處理結(jié)果。二是班級(jí)管理的落實(shí)。班干部是班級(jí)管理的重要抓手，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。分工明確，落實(shí)到人，做到誰(shuí)管理、誰(shuí)負(fù)責(zé)。三是落實(shí)課堂效率。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，有效地利用單位時(shí)間，確保課堂教學(xué)的高效。四是落實(shí)孩子素質(zhì)評(píng)價(jià)。正如對(duì)班主任的評(píng)價(jià)一樣，要做到公正、客觀。孩子入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不同，能力有大小之分，在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，不能做統(tǒng)一要求。要根據(jù)孩子不同的實(shí)際情況，找出孩子的亮點(diǎn)所在。以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)步的地方。落實(shí)到每一個(gè)人，因人而異地寫好評(píng)語(yǔ)。
總之，班主任工作是非常細(xì)致、嚴(yán)肅而又非常能影響孩子的工作，班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施者，起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，班主任隊(duì)伍建設(shè)雖已取得了許多可喜成績(jī)，然而在發(fā)展中還面臨著許多困惑、問(wèn)題和危機(jī)。我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力探索新方法、新途徑，全力打造一批理論強(qiáng)，業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的班主任隊(duì)伍。
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