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課改，別忘了教師的苦和累
課改，別忘了教師的苦和累
思想 2003-09-03 17:27:41
□ 戴志強(qiáng)
從２００１年９月開始，成千上萬的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，陸續(xù)地投入到課程改革的洪流中，可是經(jīng)歷過最初的狂熱，漸漸平靜下來之后，我卻發(fā)現(xiàn)大家忽視了一個(gè)很重要的問題——教師的苦和累。
在中國，小學(xué)教師大多既教課，又當(dāng)班主任。按常規(guī)每天要上課、備課、批改、輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）……這是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)�？蛇M(jìn)入課改以后，上述內(nèi)容已全方位地出現(xiàn)了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。備課形式要?jiǎng)?chuàng)新，上課要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)要倡導(dǎo)鼓勵(lì)、針對(duì)學(xué)生個(gè)性等等。除此之外，還要寫教學(xué)感悟、實(shí)驗(yàn)記錄、學(xué)生成長手冊(cè)，要搞月評(píng)甚至周評(píng)，考試形式要多樣化，成績要統(tǒng)計(jì)分析，要參加各種培訓(xùn)和各種研討會(huì)議，撰寫各式各樣的材料……更重要的是“成績”一定不能出現(xiàn)問題。這樣一個(gè)學(xué)期下來，教師們大多疲憊不堪，工作中能真正稱得上實(shí)驗(yàn)“成績”的東西，并不是很多。
造成這種現(xiàn)象和局面的原因何在呢？在我看來，有以下幾點(diǎn)。
其一：違背科學(xué)，期待過高，不顧實(shí)際，拔苗助長。
教師需要研究，需要成長，但這一切都需要一個(gè)過程。他們的成長速度和水平絕不與工作的強(qiáng)度及行政命令的力度成正比，我們犯了一個(gè)拔苗助長的錯(cuò)誤。
其二：礙于面子，盲目攀比，為“名”所苦，為“令”所累。
在有些地方，“課改”異化為地區(qū)和學(xué)校競(jìng)爭的主要內(nèi)容。許多領(lǐng)導(dǎo)不能冷靜地分析現(xiàn)狀，不能很好地從本地本校的實(shí)際出發(fā)，盲目決策，甚至花樣翻新，使一線的教師“疲于奔命”。表面看，這是為了工作，實(shí)際卻是面子在作怪。為了完成任務(wù)和指令，課改在某種程度上變成了“應(yīng)付”差事，自主性和創(chuàng)造性根本無從談起，本來是“課程改革”，但實(shí)施起來卻成為另一種沉重的負(fù)擔(dān)。例如：學(xué)生“成長記錄”在中國八十人的大班型學(xué)校里實(shí)行起來，實(shí)際嗎？“教師手記”非得達(dá)到固定的篇數(shù)和字?jǐn)?shù)要求嗎？“小組學(xué)習(xí)”在八十人的班里能收到多少實(shí)效？……但是上面就是這么要求的，不做行嗎？細(xì)想想，有些苦累太不值得，機(jī)械、缺少創(chuàng)造，這恰恰違背了課改的精神實(shí)質(zhì)。如此下去，課改收獲的最大成果也許是教師們的抱怨、退卻，以及對(duì)課改方向和成功的極大懷疑。
其三：浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。
課改是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及育人目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式等諸多方面。有些同志沒有能冷靜下來，從整體上把握課改精神，人云亦云，造成了“教學(xué)的倒退”。比如新課堂中出現(xiàn)的“合作學(xué)習(xí)”形式主義，帶來了學(xué)生的兩極分化；盲目宣揚(yáng)學(xué)生主體論，教師作用削弱，放手變“放羊”；偏離學(xué)科
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