新課程：別忘了培訓學生

    迄今為止，我們所能看到的新課程培訓都是針對教師的。無疑，對教師的培訓當前必須切實加強，然而，僅僅對教師進行培訓是不夠的，學生們同樣需要接受新課程理念的洗禮，因為，他們同樣被過去的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）模式潛移默化得太久了——

一、為何培訓學生？

    新課程改革已在全國各實驗區(qū)如火如荼地展開，各地都十分重視課改師資的培訓，并取得了一定的成效。然而，我們還沒有看到關于課前先培訓學生的想法或做法。

    筆者在幾個月的教學實驗中發(fā)現(xiàn)，在新課程教學開始前不能不對學生進行新課改的一些通識培訓。在筆者過去的課堂教學中，學生不能很好領會教師創(chuàng)設知識情境的意圖，課堂中的分組討論流于形式，為討論而討論（不知怎么討論），多數的情況是學生對對答案而已。讓學生動手，他們不知道動手的目的是什么，也不會從動手所得到的直接經驗中歸納整理出應該得到的結論，時間花了不少，效果卻很不理想，甚至因此常常無法完成教學任務。當時，筆者很是困惑，后來筆者突然發(fā)現(xiàn)問題可能出在七年級學生對新課程認識上的空白。在新課程面前，學生因為沒有任何思想準備而表現(xiàn)出無所適從，甚至有的同學產生了強烈的抵觸情緒，影響了課堂教學的正常開展。

    我們每位參加新課程改革實驗的老師都經過課改通識培訓，還參加了“新課程改革通識”的考試，合格后才具備了參加課改實驗的資格。然而即便這樣，一旦進入新課程我們還是會感到困難重重。由此我們不難聯(lián)想到經過六年傳統(tǒng)學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的七年級新生，面對幾乎完全不同的授課方式及有較大不同的作業(yè)，他們怎能一下子適應？學生沒有任何思想準備，在新課堂里學生仍然希望聽到他們已經習慣了的舊式講課：想聽到老師告訴他們哪些該記，哪些該背，想得到老師能告訴他們現(xiàn)成的結果（概念、公式、分析、解法和答案）。可現(xiàn)在老師卻要他們自己想，自己討論并找到解決方法；他們聽到的是莫衷一是的“想法”，五花八門，甚至有時候連正確答案都沒有了；原來十分安靜的課堂現(xiàn)在已變得“亂哄哄”，以前所謂的“乖”好學生可能一下子不能很好地參與課堂，甚至一堂課下來會覺得什么也沒學到。多次的碰壁和失敗極大地挫傷了學生的積極性，使學生的自信心受到打擊，嚴重的甚至會產生厭學、棄學的念頭。

    為了消除七年級學生對新課堂的這種惶恐感，在新課程開課前有必要安排一定的時間，對新生進行新課程通識培訓，讓學生在開課前便明白新舊課程的區(qū)別，了解新課堂模式、新教學模式、新學習方式和新課程的作業(yè)模式；讓學生能理解老師在課堂上的教學情境和設計意圖，能進行有效的思維，積極參與課堂教學，從而取得良好的教學效果。

二、培訓內容

（一）新的課堂

新課堂首先是學生的

要改變學生腦海中已習慣了的固有的課堂模式，改變學生心目中的課堂里必須安靜聽講、仔細記學習筆記的傳統(tǒng)模式，構建課堂上應該自主學習，相互討論、合作，并在實驗中論證所得結論的新模式；改變原課堂中老師不提問學生不能發(fā)言，要發(fā)言必須先舉手、得到老師允許后再起立發(fā)言的習慣，建立起課堂上可以即時提問，可以在老師的引導和幫助下即時討論的新方式；改變原課堂中老師是知識的傳授者，是神圣不可侵犯的知識權威的舊觀念，構建起老師是學生學習知識的組織者，是學生掌握知識的引導者，是學生提高學習效果的合作者的新觀念。通過“通識”學習，讓學生明白

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