教師職業(yè)化更需理性技能
提到教師，人們?nèi)菀茁?lián)想起的，往往是“蠟燭”，是“春蠶”，是殫精竭慮，嘔心瀝血的奉獻(xiàn)精神�！疤斓鼐H師”“一日為師終生為父”的說法，更把教師的地位上升到神圣的位置。在這種情況下，師道尊嚴(yán)神圣不可侵犯，學(xué)生幾乎不可能對(duì)老師提出質(zhì)疑。師生關(guān)系也是單純的長(zhǎng)與幼、傳授者與接納者的關(guān)系。<BR><BR>現(xiàn)代社會(huì)，隨著民主、平等觀念的滲透，師生關(guān)系也出現(xiàn)了新的變化。“和學(xué)生稱兄道弟”的大朋友式的老師受到歡迎�！百p識(shí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”的強(qiáng)調(diào)，一方面，肯定了鼓勵(lì)與贊賞對(duì)樹立學(xué)生自信心的積極作用；另一方面，卻也讓一些老師把對(duì)學(xué)生必要的批評(píng)和引導(dǎo)視為畏途。<BR><BR>逐漸顯現(xiàn)的“后喻文化”趨勢(shì)，知識(shí)更新的速度和傳播的多樣化，迫使人們必須終身學(xué)習(xí)，在這樣的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）環(huán)境下，教師，無法再像從前一樣，以對(duì)知識(shí)的占有來樹立自己的威信和地位。老師要怎樣調(diào)整自己的角色和心理定位？新時(shí)期的師生關(guān)系又會(huì)表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？<BR><BR>教師，作為一種職業(yè)，在我國(guó)歷史過程中，時(shí)而圣人化，時(shí)而卑微化，遺憾的是就沒有職業(yè)化。教師職業(yè)的要求，是向?qū)W生傳授人類延傳下來的文明，傳播先進(jìn)的自然和人文理念，使年輕一代在繼承的基礎(chǔ)上不斷弘揚(yáng)創(chuàng)新，創(chuàng)造出更符合時(shí)代的物質(zhì)和精神文明。然而，值得注意的是，在我們的社會(huì)中，教師傳授知識(shí)和傳播文明的主體功能常常被忽略，情感功能被過分強(qiáng)調(diào)，混淆了目標(biāo)和手段之間的關(guān)系，造成教師非職業(yè)化傾向愈演愈烈。<BR><BR>綜觀優(yōu)秀教師的報(bào)告會(huì)，他們幾乎發(fā)出同一個(gè)聲音———無條件地愛學(xué)生，而很少談及如何鉆研教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法，如何學(xué)習(xí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)最新成果。這是教師非職業(yè)化的結(jié)果，也是更多非職業(yè)化的開始。再?zèng)]有哪一個(gè)行業(yè)評(píng)選先進(jìn)是以人際情感為標(biāo)準(zhǔn)，而忽略職業(yè)理論和職業(yè)技能本身的。這無疑會(huì)誤導(dǎo)教師的自我評(píng)價(jià)，也會(huì)使師生關(guān)系偏離正常軌道。<BR><BR><STRONG>規(guī)范交往模式</STRONG><BR><BR>每一位職業(yè)人都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)投注感情，而這種感情應(yīng)該是客觀、理性和成熟的。年輕老師與學(xué)生年齡差距小是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的優(yōu)勢(shì)，但如果使用不當(dāng)，又會(huì)造成師生交往模式混亂，影響到教師形象的確立。<BR><BR>在夏小瑋眼中班主任就是朋友、哥們兒，朋友之間“你有病，我有病”這樣的話使用率很高，絕無傷害的意味，而用在師生關(guān)系中則是對(duì)老師尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。<BR><BR>年輕教師與學(xué)生的交往中盲目隨和無原則的放任是對(duì)自己的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）能力不自信，無論學(xué)生表面上多么喜歡，內(nèi)心都會(huì)對(duì)教師持審視或敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，如果任由這種情緒蔓延，學(xué)生將不會(huì)配合教師順利完成教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)任務(wù)。更大的危害，可能使學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)有的社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)。<BR><BR>教師是學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，從學(xué)校管理角度看，教師是學(xué)校和學(xué)生間的橋梁，教師可以保留對(duì)學(xué)校某些規(guī)則的個(gè)人看法，但絕不應(yīng)該把自己的情緒帶給學(xué)生。<BR><BR>文中的國(guó)強(qiáng)老師工作很投入，但不算敬業(yè)，因?yàn)樗]有真正地“敬”教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)。學(xué)校在管理上可能會(huì)存在問題，但如果每個(gè)班的學(xué)生都根據(jù)自己的好惡任意而為，那么學(xué)校將不再是學(xué)校。<BR><BR>作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)沖突，如何處理矛盾，如何尋找積極的解決辦法，而不是隨意宣泄不滿和對(duì)立情緒。這是合作精神的體現(xiàn)，也是未來人際
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