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教材多樣化的實質(zhì)是什么
實行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策以后，為了保證教材編寫的質(zhì)量，促使中小學(xué)教材從“多本化”走向“多樣化”，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部首次組織專業(yè)人員對部分實驗區(qū)所用的實驗教材進行調(diào)查和分析，對新課程實驗教材進行了全面評價。這項舉措將有力地推動中小學(xué)教材建設(shè)真正走向高質(zhì)量、多樣化。
每一套教材都應(yīng)有自己的特色，有獨特的價值和功能
新課程要求實現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化，而不是雷同重復(fù)的“多本化”，這就要求每一套教材都有自己的特色，有獨特的價值和功能。比如，有特定的適用對象，不同的學(xué)習(xí)素材，在框架結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)活動的設(shè)計、知識內(nèi)容的選擇和闡述以及活動形式等方面有獨到之處，能為教師和學(xué)生提供多種多樣的方法和活動案例。
專家指出，特色必須建立在對教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)規(guī)律以及相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域作深入分析的基礎(chǔ)上，建立在對新課程理念的正確理解和把握的基礎(chǔ)上，否則，不可能有真正的特色。一些申報立項的材料聲稱擬編的教科書有地區(qū)特色，適用于經(jīng)濟相對落后地區(qū)或是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，但顯然沒有就地區(qū)經(jīng)濟和科技的發(fā)展給教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生發(fā)展帶來什么影響進行分析，沒有弄清特定的地區(qū)或?qū)W生群體會給教學(xué)和教科書編寫帶來什么影響，因而就談不上在教科書中體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的特定需要，這樣的教科書實際上是沒有地區(qū)特色的。
特色不是追求表面的時髦花樣，或搞程式化的標(biāo)簽。專家提醒說，有的送審教科書共設(shè)計了21種學(xué)生學(xué)習(xí)活動的欄目，欄目的花樣雖然很多，但并不等于為學(xué)生提供了多樣化的活動空間。例如，“討論”和“交流與討論”，“實踐”和“實踐與操作”等欄目之間的界限相當(dāng)模糊，硬給基本上相同的活動內(nèi)容冠以不同的名稱，沒有多大的實際意義。還有，許多活動程式化、形式化嚴(yán)重，要么提出一個足以概括整節(jié)課內(nèi)容的問題要求學(xué)生“討論”，要么讓學(xué)生復(fù)述已有的明確描述和結(jié)論。還有的教科書把學(xué)生實驗探究步驟機械分割為“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出假設(shè)”、“制定計劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“分析整理”、“得出結(jié)論”，類似的情況在許多送審材料和教科書中都反復(fù)出現(xiàn)，把探究活動程式化，背離了探究的真諦。
特色不是對國外優(yōu)秀教材的表面化模仿。發(fā)達國家對教材研究深入、編制技術(shù)手段先進，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但不能只對國外教材的內(nèi)容和表達形式進行簡單的模仿。據(jù)華南師范大學(xué)高凌彪教授介紹，有的送審樣章基本上模仿國外一些著名的STS主題的科學(xué)教材，而沒有考慮到STS只是科學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一個方面而不是全部，而且國外的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、條件、手段與我們有很大的差異，表面地模仿會有問題。應(yīng)該學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教材的先進理念和處理手法，結(jié)合我國的實際進行創(chuàng)造，而不是簡單地照搬。
特色也不是套用某種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論。有的送審樣章聲稱按某種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論來編寫教材，但從實際的材料上看，和其他的教科書并沒有什么不同，看不出理論的指導(dǎo)作用在哪里。據(jù)專家介紹，在日本的教科書中，編輯方針不是空洞的大話，在教材的具體設(shè)計與編排過程中都有明確、具體的落實和體現(xiàn)。比如，“尊重、發(fā)揮每一個孩子的個性”，在教科書中就具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計充分注意多樣性和靈活性，教科書不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，盡可能給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。書中用詞親切、委婉，給人一種親近感。這種教科書的性質(zhì)與形式，為教師針對不同情況，照顧不同學(xué)生的差異，因地制宜創(chuàng)造性地使用教材提供了可操作的平臺。
教科書的呈現(xiàn)方式必須符合對教科書的功能定位和要求，為實現(xiàn)教科書的價值服務(wù)
傳統(tǒng)觀念下的教科書是權(quán)威的學(xué)術(shù)著作
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