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中小學(xué)課程一體化理論的思考
傳統(tǒng)意義上的課程一體化是試圖把分割開的學(xué)習(xí)科目緊密結(jié)合在一起，談化學(xué)科的界線，最終實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的計(jì)劃。隨著大課程理論的逐漸完善，課程一體化有了它更為廣闊的內(nèi)涵，即整個(gè)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程包含和關(guān)涉著教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）各個(gè)方面、各個(gè)要素和各種成分的一體化。這一觀點(diǎn)已得到廣大學(xué)者和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐工作者的認(rèn)同，課程一體化也逐漸成為數(shù)育改革的一種趨勢(shì)。作為我國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）根基的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的課程一體化改革更為廣大教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者所關(guān)注。本文擬對(duì)中小學(xué)課程一體化理論的相關(guān)問題進(jìn)行初步探討，以引起大家對(duì)這一理論的重視并進(jìn)行深入研究。一、中小學(xué)課程一體化是兒童身心發(fā)展規(guī)律的必然要求皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為：心理發(fā)展過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程。過程的進(jìn)行是連續(xù)的，但由于各種發(fā)展因素的相互作用，兒童心理發(fā)展就具有階段性；各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征。由于各種因素，如環(huán)境、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、文化以及主體動(dòng)機(jī)等的差異，階段可以提前或推遲，但階段的先后次序不變，每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件，前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的基礎(chǔ)，兩個(gè)階段之間不是截然劃分的，而是有一定的交叉。皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算思維階段(2--7歲)、具體運(yùn)算思維階段(7--12歲)、形式運(yùn)算階段(12--15歲)。另外，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了“學(xué)習(xí)的最佳期”這一理論，即脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看都是不利的，它會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。由此可見，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的思維、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等各個(gè)心理過程既有各階段的年齡特征，又有其發(fā)展的連續(xù)性和交叉性，無論在哪一個(gè)階段出現(xiàn)問題，都會(huì)阻礙兒童心理的順利發(fā)展。有計(jì)劃、有組織的學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最有效途徑。在九年一貫制教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程中，實(shí)行中小學(xué)課程一體化，注重教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程各個(gè)階段的科學(xué)銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，正是順應(yīng)了中小學(xué)生身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的要求，充分利用中小學(xué)的每一個(gè)“學(xué)習(xí)的最佳期。科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，編排教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，從而最有效地促進(jìn)兒童的成長與發(fā)展。二、中小學(xué)課程一體化是系統(tǒng)論的必然要求系統(tǒng)論是美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的一門邏輯和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)。中小學(xué)九年一貫制的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、原則等構(gòu)成教學(xué)過程的各個(gè)因素和維度以及小學(xué)、中學(xué)等構(gòu)成九年一貫制教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）這一過程的各個(gè)階段都是既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，有序地組
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