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校本課程最大的生命力是學(xué)生的興趣
——訪華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授崔允漷
校本課程是本次課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)校本課程，如何開發(fā)校本課程，是許多學(xué)校和教師所關(guān)心的。就校本課程的有關(guān)問題，記者日前采訪了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授崔允漷。
記者：怎樣理解國(guó)家課程、地方課程與校本課程三者的關(guān)系？
崔允漷：我們所說(shuō)的國(guó)家課程、地方課程和校本課程，實(shí)際上是指同一國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)的三種相對(duì)獨(dú)立的課程類型。通俗地說(shuō)，為了更好地落實(shí)黨的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針和國(guó)家在基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），在統(tǒng)一的課程計(jì)劃框架內(nèi)，對(duì)“誰(shuí)來(lái)決定兒童的課程”進(jìn)行了合理的安排，真正實(shí)現(xiàn)權(quán)利分享、責(zé)任共擔(dān)的課程開發(fā)機(jī)制。
因此，我們?cè)谡務(wù)撋鲜鋈愓n程時(shí)，不能離開國(guó)家課程計(jì)劃的背景。說(shuō)他們是相對(duì)獨(dú)立的，只是我們從“誰(shuí)”即課程開發(fā)主體來(lái)說(shuō)的。國(guó)家課程是指中央一級(jí)委托專家來(lái)決定的那部分課程；地方課程是指地方(主要指省)一級(jí)委托專家根據(jù)有關(guān)課程政策而決定的那部分課程；校本課程是指學(xué)校組織教師(主體是教師)或其他人士根據(jù)相關(guān)的政策而開發(fā)的課程。由于開發(fā)的主體不同，因此，后者與前兩者的功能定位與載體形式也不同。然而，他們對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是同樣重要的。
記者：關(guān)于校本課程，現(xiàn)在全國(guó)是一個(gè)什么樣的情況？
崔允漷：現(xiàn)在的情況大體有以下幾種：一是許多地方不重視，學(xué)校也不想做，因?yàn)樾１菊n程與考試無(wú)關(guān)；二是許多學(xué)校還處于觀望狀態(tài)，認(rèn)為我做你不做，競(jìng)爭(zhēng)不公平，做的人反而吃虧；三是管理上有力度的地方就做，管理跟不上就不做；四是一些校長(zhǎng)出于職業(yè)追求和責(zé)任感，認(rèn)認(rèn)真真地去建設(shè)校本課程，特別是國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的一些學(xué)校。
這里需要說(shuō)明的是，我們的課程行政體制與國(guó)外的不一樣，我們的校本課程是借用英國(guó)、澳大利亞等西方國(guó)家的概念，但實(shí)際操作上又與他們不一樣。我們是中央集權(quán)的國(guó)家，學(xué)校擁有課程自主權(quán)的方式只能是在國(guó)家課程計(jì)劃中讓出一塊來(lái)，類似的有日本、韓國(guó)、俄羅斯等國(guó)家。英國(guó)原來(lái)學(xué)校開什么課程校長(zhǎng)說(shuō)了算，好處當(dāng)然是特色明顯，不好就是外部沒辦法評(píng)價(jià)。而我們的課程只有外部評(píng)價(jià)，內(nèi)部自己從不評(píng)價(jià)。這次課程改革的一個(gè)突破就是不僅要保障教師的教學(xué)自主權(quán)，如在課程標(biāo)準(zhǔn)中把一部分內(nèi)容或這些內(nèi)容教到什么程度留給了教師，而且還在新的課程計(jì)劃中專門留出部分空間給學(xué)校，賦予學(xué)校一定的課程自主權(quán)。
記者：對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本課程的開發(fā)應(yīng)注意什么？
崔允漷：對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先必須按照國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)開發(fā)相應(yīng)的校本課程，不能隨意開設(shè)課程，也不能隨意增減課時(shí)。
其次校本課程的開發(fā)要在正確的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念指導(dǎo)下關(guān)注課程開發(fā)的技術(shù)。課程開發(fā)非常講究技術(shù)，如課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、整合、評(píng)價(jià)、審議等都有一定的程序或技術(shù)，否則很容易犯“拍腦袋”、“跟著感覺走”的錯(cuò)誤。
再次是校本課程開發(fā)主要應(yīng)研究學(xué)生的興趣或需要。一所學(xué)校要開發(fā)校本課程，要考慮課程的必要性，也就是說(shuō)，我為什么要開設(shè)“這種”課程而不是“那種”課程，而決定開設(shè)“這種”課程而不是“那種”課程的依據(jù)主要是學(xué)生的興趣或需要。同時(shí)，還要考慮可能性，即依學(xué)�，F(xiàn)有的師資、條件、資源等，我只能在什么樣的程度上滿足學(xué)生的興趣或需求。以前的興趣小組或活動(dòng)課存在的一個(gè)問題就是隨意性較強(qiáng)，不是學(xué)生需要什么我給什么，而是我能開什么就開什么，在課程的必要性和可能性方面的論證不足�，F(xiàn)在的校本課程是在過去的興趣小組或活動(dòng)課上的進(jìn)一步發(fā)展。如以前的興趣小組可能存在過早專門化的問題，導(dǎo)致小
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