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搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)
——來(lái)自武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部的課改報(bào)道之一
課程改革給學(xué)校帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。當(dāng)課程改革進(jìn)入到縱深發(fā)展階段的時(shí)候，困擾學(xué)校管理者的主要問(wèn)題便是如何提高教師專業(yè)化水平。
傳統(tǒng)的方式一般是參加有關(guān)部門組織的在職培訓(xùn)或個(gè)人的學(xué)歷達(dá)標(biāo)等。但老師們感到這種方式缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性，因而缺乏主動(dòng)性，對(duì)專業(yè)水平的提高效果不明顯。武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部確立“校本研究”的重要地位，探索出了教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，創(chuàng)造展示的空間。
學(xué)校：學(xué)習(xí)化的組織
“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才成功。”武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部將學(xué)校建成學(xué)習(xí)化的組織，使學(xué)習(xí)成為教師的生存方式。
學(xué)校首先讓教師們認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)變革，才能求得自身生存和發(fā)展。他們?yōu)槊课唤處熖峁┒喾N教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）書(shū)籍，確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習(xí)原則，規(guī)定每周3個(gè)單位時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，采取專業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)等靈活多樣的讀書(shū)形式，并且建立隨時(shí)公布好的讀書(shū)筆記、張貼好的讀書(shū)心得等學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。
學(xué)校創(chuàng)設(shè)交往時(shí)空，讓教師與名師對(duì)話、與專家交流，反思自己，找出差距，模仿創(chuàng)造，超越自我。從2001年學(xué)校“校本研究”工程啟動(dòng)至今，全國(guó)知名專家到校講學(xué)20余次，教師出去學(xué)習(xí)達(dá)300人次。
在這個(gè)學(xué)習(xí)化的組織中，老師充滿了熱情，煥發(fā)著活力。他們說(shuō)：“作為學(xué)習(xí)者是艱苦的，多少次擁書(shū)而眠，多少次因反思而輾轉(zhuǎn)反側(cè)；作為學(xué)習(xí)者又是快樂(lè)的，當(dāng)與學(xué)生共創(chuàng)美好的課堂，當(dāng)在自己的成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景，那種快樂(lè)是獨(dú)一無(wú)二的�！�
管理：為“校本研究”護(hù)航
以服務(wù)為宗旨的學(xué)校管理，為武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部的“校本研究”提供了切實(shí)的保障。
在“校本研究”中，校長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、研究的組織者、課改的實(shí)踐者、教師的指導(dǎo)者。作為“校本研究”的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)黃敏身體力行，以自己在課程改革中的成績(jī)感召教師，并以此在教師心目中確立一種源于學(xué)術(shù)的人格魅力。在構(gòu)建“平等、交往、對(duì)話、快樂(lè)”的課堂模式的討論中，該校一數(shù)學(xué)教師認(rèn)為“這種模式只適用于語(yǔ)文課堂”，作為數(shù)學(xué)特級(jí)教師的黃敏讓老師們走進(jìn)自己的課堂，用鮮活的數(shù)學(xué)課給教師以啟迪、以示范。
為保證“校本研究”順利開(kāi)展，學(xué)校建立了一系列“校本研究”制度：一是制定了以反思為前提，以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以平等對(duì)話為特征的校本教研制度；二是制定了把學(xué)校存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，以解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題為目的，以全員參與為基礎(chǔ)的校本科研制度；三是制定了以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)模式為特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)制度；四是制定了“制度第一、校長(zhǎng)第二”民主多元的人性化管理制度；五是制定了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)實(shí)干和創(chuàng)新。在這里，教師人人是學(xué)校管理的參與者、制度的制定者。
武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓教師展示自己，走上成功的舞臺(tái)。他們面向全體教師，給予均等機(jī)會(huì)，如最近的一次省級(jí)教研活動(dòng)就一次推出31節(jié)課
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